如何有效地開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)

曹倩倩

部分教師在教學(xué)時(shí)只重視閱讀教學(xué)，卻忽略了寫(xiě)作教學(xué)的重要性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)“輸入”，不會(huì)“輸出”，難以滿足他們成長(zhǎng)發(fā)展的需求。因此，筆者建議大家組織學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)，幫助他們提升寫(xiě)作水平。具體做法如下：

一、通過(guò)仿寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

仿寫(xiě)是高中生提升寫(xiě)作水平的重要途徑。教師可以從課文中選取一個(gè)內(nèi)容完整、句式多變、寫(xiě)法獨(dú)特的句子或段落，組織學(xué)生仿寫(xiě)語(yǔ)段。這樣不僅可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力，還能讓他們?cè)诜聦?xiě)的過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作水平。

比如，在講解陸蠡的《囚綠記》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生仿寫(xiě)下面這段話：

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。

這段話采用了比喻和排比的手法，將作者對(duì)綠色的喜愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。作者運(yùn)用一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語(yǔ)，如“懷念”“歡喜”“急不暇擇”等，直接表達(dá)了自己的情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，可以讓他們選擇一種自己喜歡的事物去寫(xiě)，可以是植物，也可以是動(dòng)物，還可以是顏色。有一名學(xué)生喜歡紅色，他在文章中寫(xiě)道：“紅色是多么熱情的顏色啊！它是活力，它是夢(mèng)想，它是意志，它是力量。我追逐著紅色，希望它把我的生命填滿。我歡喜看淺紅，我歡喜看深紅。我忙碌于繁重的學(xué)業(yè)和零碎的生活，我追逐著紅色，如同小小的鳥(niǎo)兒渴望天空……”

二、通過(guò)改寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如今，部分高中生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。他們?cè)趯?xiě)作時(shí)往往會(huì)使用提前背好的句子，拿固定的模板去套用，寫(xiě)出來(lái)的文章大都千篇一律。為此，教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展改寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)他們依據(jù)原文來(lái)改寫(xiě)，通過(guò)改變文體、人稱(chēng)、內(nèi)容等方式寫(xiě)出自己的個(gè)性，寫(xiě)出自己的風(fēng)格，以培養(yǎng)他們的思維能力。

比如，《孔雀東南飛》是中國(guó)文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是樂(lè)府詩(shī)發(fā)展史上的高峰之作，后人將其與北朝的《木蘭詩(shī)》稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”。這部作品取材于東漢獻(xiàn)帝年間發(fā)生在廬江郡的一樁婚姻悲劇，主要講述了焦仲卿、劉蘭芝夫婦因家庭矛盾被迫分離，最后雙雙自殺的故事，向人們控訴了封建禮教的殘酷無(wú)情，歌頌了焦劉夫婦的反抗精神和真摯的情感。由于這部作品的故事性很強(qiáng)，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、形象鮮明，其中還有激烈的矛盾沖突，教師可以讓學(xué)生將其改寫(xiě)成戲劇。在改寫(xiě)訓(xùn)練中，考慮到時(shí)間有限，教師不必讓他們改寫(xiě)全篇，只需引導(dǎo)他們改寫(xiě)自己最喜歡的片段，以達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。

三、開(kāi)展續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中語(yǔ)文教材中，一些文章的結(jié)局是具有開(kāi)放性的，給讀者留下了想象的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)會(huì)對(duì)文章的結(jié)局產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這時(shí)，教師就可以組織他們開(kāi)展續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，讓他們反復(fù)揣摩文章的內(nèi)容，仿照作者的寫(xiě)作風(fēng)格，續(xù)寫(xiě)作品，加入自己的創(chuàng)意。通過(guò)續(xù)寫(xiě)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到一定的提升。

比如，夏衍在《包身工》里寫(xiě)了一名女工想要逃跑但是未能成功，就沒(méi)了后續(xù)。那么，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？他們能否得到解脫？這是值得學(xué)生思考的問(wèn)題。教師可以組織他們續(xù)寫(xiě)文本。在續(xù)寫(xiě)作品之前，應(yīng)要求他們細(xì)讀文本，了解作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。

該作品屬于報(bào)告文學(xué)，作者采用了群像描寫(xiě)與個(gè)體描寫(xiě)相結(jié)合的方法，將包身工的悲慘經(jīng)歷、帶工老板和帝國(guó)主義者的兇殘面目淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)作品時(shí)，教師要提醒他們：1.在敘事時(shí)注意刻畫(huà)人物形象，以時(shí)間為順序，交錯(cuò)運(yùn)用議論、描寫(xiě)、抒情、補(bǔ)敘和插敘等手法，勾畫(huà)全景，描寫(xiě)細(xì)節(jié)，突出人物形象的特點(diǎn)。2.努力揭示人物的內(nèi)心世界。報(bào)告文學(xué)只有寫(xiě)出人物的靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，才能刻畫(huà)出有血有肉的人物形象。3.要尊重原作，循著原文的思路進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，不能隨意延伸。當(dāng)然，在續(xù)寫(xiě)前，學(xué)生要對(duì)原作的故事情節(jié)爛熟于心，準(zhǔn)確地把握人物的性格特征，才能寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。

總之，通過(guò)開(kāi)展仿寫(xiě)、改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們掌握寫(xiě)作的方法和技巧。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要深入探究，尋找各種方法，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作，終身受益。

（作者單位：貴州省綏陽(yáng)縣綏陽(yáng)中學(xué)）