如何開展生活化的語文教學(xué)

張馨文

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，以激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪懈玫貙W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得知識(shí)、陶冶情操的一種教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感受生活的美好。接下來，筆者就談?wù)勅绾伍_展生活化的語文教學(xué)。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

俗話說：“萬事開頭難。”如何導(dǎo)入新課，是許多教師感到頭疼的問題。其實(shí)，教師如果能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到“生活處處有語文”，從而更好地走進(jìn)文本。

例如，在講解《中國建筑的特征》之前，筆者經(jīng)過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)自然科學(xué)類的文章不感興趣。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，筆者認(rèn)真設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考、走進(jìn)文本。首先，筆者利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，出示各個(gè)國家的代表性建筑物的圖片，如：

然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考：中國古代的建筑與其他國家的有哪些不同？特點(diǎn)是什么？在引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考的同時(shí)，筆者還會(huì)播放優(yōu)美舒緩的音樂來活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的心情。在此基礎(chǔ)上，筆者還會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生來分享他們的觀點(diǎn)，讓他們先討論，再閱讀課文。在討論的過程中，有的學(xué)生說道：“使用的材料不同。中國的古建筑大都使用木材建造而成，而其他國家的建筑多是用石頭建成的?！庇械膶W(xué)生提到：“中國古建筑非常講究對(duì)稱美，給人一種莊嚴(yán)肅穆的感覺。而其他國家的建筑并沒有過于強(qiáng)調(diào)對(duì)稱?！庇械膶W(xué)生說道：“風(fēng)格不同。其他國家的建筑大都粗壯厚實(shí)、宏大雄偉，有震撼人心的力量。而我國的古建筑要么玲瓏?yán)w巧，要么氣度恢宏，雕梁畫棟，碧瓦粉墻，雍容華貴，巧奪天工?！比绱艘粊恚處熅湍軐⒄n文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們了解更多有關(guān)建筑的知識(shí)。

二、在課堂活動(dòng)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

為了解決某一個(gè)問題，或?yàn)榱耸箤W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，教師往往會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在開展課堂活動(dòng)的過程中，教師要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中走出課本，走進(jìn)生活，讓語文課充滿活力。

以杰克·倫敦的《熱愛生命》為例。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這篇課文，感受生命的可愛，對(duì)生命產(chǎn)生熱愛之情?？紤]到小說的篇幅比較長(zhǎng)，課文又只節(jié)選了其中的片段，在教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展討論活動(dòng)，引導(dǎo)他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說一說該如何熱愛生命。有一名學(xué)生在課堂上分享了一個(gè)故事：

有一個(gè)名叫黃美廉的女子，她剛出生就罹患了腦性麻痹，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和語言神經(jīng)都受到了傷害，從小只能臥在床上或地上，口水常常不停地往外流。醫(yī)生判定她活不過六歲。但她卻靠著頑強(qiáng)的毅力與堅(jiān)定的信念活了下來。有一次，一名學(xué)生問她：“命運(yùn)待你如此不公，你都沒有怨恨嗎？”這個(gè)問題讓在場(chǎng)的人無不為她捏一把冷汗，怕會(huì)刺痛她的心。可她卻微笑著用粉筆在黑板上吃力地寫下了以下文字：

1.我好可愛！

2.我的腿很長(zhǎng)、很美！

3.爸爸媽媽這么愛我！

4.我會(huì)畫畫！我會(huì)寫稿！

5.我有只可愛的貓！

……

寫完這些，她靜靜地看著大家，又轉(zhuǎn)過身去在黑板上寫下她的結(jié)論：“我只看我所有的，不看我所沒有的?！?/p>

眾人安靜了幾秒鐘后，都報(bào)以雷鳴般的掌聲。

從她的身上，學(xué)生們能看到她的樂觀和堅(jiān)強(qiáng)以及對(duì)生命的熱愛。他們也受到了鼓舞和啟發(fā)，紛紛表示：我們應(yīng)該熱愛生命，因?yàn)樯菑?qiáng)大的！隨后，筆者會(huì)鼓勵(lì)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作一篇有關(guān)“熱愛生命”的文章，要求他們盡量引用生活中的事例證明自己的觀點(diǎn)。

在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生能夠走出課文，走進(jìn)生活，將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，有效地提升了學(xué)習(xí)能力，感受到了語文學(xué)科的價(jià)值。

綜上所述，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中走進(jìn)生活，在生活中更好地學(xué)習(xí)語文，就必須挖掘語文教材中的生活元素，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓每一名學(xué)生都能在洋溢著生活氣息的氛圍鐘學(xué)習(xí)語文、提升能力。

（作者單位：江蘇省響水中學(xué)）