在課堂教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)評的兩種方法

顧毅

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評其實(shí)也需要藝術(shù)，能夠挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，提升他們的多種能力。因此，高中語文教師要在點(diǎn)評時(shí)充分展現(xiàn)自己的語文修養(yǎng)，啟迪學(xué)生去主動(dòng)思考和實(shí)踐，獲得他們的信任和喜愛。筆者建議語文教師從以下兩個(gè)方面入手：

一、注重觀察和傾聽，設(shè)計(jì)富有針對性的評語

在以往的教學(xué)中，部分教師在對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)過于隨意，使用的評語比較單一，沒有針對性，導(dǎo)致評價(jià)環(huán)節(jié)流于形式，無法有效地幫助學(xué)生提升語文能力。如果想讓評語真正發(fā)揮出作用，教師必然不能只用“你真棒”“說得好”來評價(jià)學(xué)生，而應(yīng)該注重觀察和傾聽，強(qiáng)調(diào)一下“好”在哪里，使評語富有針對性。

在講解《荷塘月色》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更為深入地感知作者對荷塘美景的喜愛之情，筆者要求他們在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先有感情地朗讀課文。之后，我針對不同的學(xué)生給出了不同的評語。比如：

1. 你讀得很不錯(cuò)，字正腔圓，非常流暢。但是，作者在描寫荷塘的景物時(shí)是按照由遠(yuǎn)及近的順序來寫的，抒發(fā)的是一種淡淡的喜悅之情。你在朗讀的過程中將重音讀得太重，沒有體現(xiàn)出“淡淡的喜悅”。

2. 朱自清先生在創(chuàng)作散文的過程中一向追求“談話風(fēng)”的語言境界，認(rèn)為文學(xué)作品要像“尋常談話一般，讀了才能親切有味”。你在朗讀的過程中情感充沛，但是節(jié)奏過快，不像是在與人談話。如果能將語速稍稍放慢一點(diǎn)，那就完美了。

3. 你在朗讀的過程中聲音洪亮，節(jié)奏合適，情感濃郁，能給人一種身臨其境的感覺。但是，你需要注意發(fā)音，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，讀到動(dòng)詞和疊詞時(shí)應(yīng)適當(dāng)放緩節(jié)奏，適時(shí)停頓。老師相信你可以改進(jìn)這兩個(gè)小問題。

這些評語具有很強(qiáng)的針對性，能給學(xué)生帶來幫助。在教師的幫助下，他們很快就發(fā)現(xiàn)了自己在朗讀課文時(shí)存在的問題，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，效果非常好。筆者在仔細(xì)觀察和傾聽的基礎(chǔ)上評價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生，不僅讓他們意識(shí)到了自己的不足，還幫助他們更加深入地體會(huì)作品中的情感，收效良好。

二、適時(shí)創(chuàng)新，使評語更加幽默風(fēng)趣

其實(shí)，評價(jià)是一門藝術(shù)，教師如果用同樣的話語來評價(jià)學(xué)生，是難以幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步的。語文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，我們只有讓課堂氛圍活躍起來，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)新，用幽默風(fēng)趣的語言來評價(jià)學(xué)生，讓他們不斷進(jìn)步。

為了讓評語幽默風(fēng)趣，筆者會(huì)先作好充分的準(zhǔn)備，仔細(xì)研究課文，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，筆者從分析文本的主題入手，了解到這篇課文主要講述的是林黛玉初次進(jìn)入賈府的故事。文章的中心人物是林黛玉。筆者結(jié)合《紅樓夢》這本書，搜集和整理了一些與林黛玉相關(guān)的資料，分析了她的性格特點(diǎn)，找準(zhǔn)了教學(xué)的切入點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，筆者拋出了這樣一個(gè)問題：“你認(rèn)為林黛玉是一個(gè)怎樣的女子呢？”有的學(xué)生大膽地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：“我認(rèn)為林黛玉是一個(gè)嬌柔羞澀的女子，她‘閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)’?！惫P者用幽默的語言點(diǎn)評了該生的發(fā)言：“你說得真好！林黛玉確實(shí)是一個(gè)嬌柔羞澀的女子，就像那美麗動(dòng)人的含羞草?！比缓螅P者再鼓勵(lì)他們表演：“要是讓你來飾演一下林黛玉，你會(huì)怎么演呢？”此時(shí)，許多學(xué)生開始模仿林黛玉的表情和動(dòng)作，課堂氣氛瞬間就活躍了起來。筆者又用幽默的語言評價(jià)了他們的表演：“看來我們班上又多了幾位林姑娘。”之后，趁勢讓學(xué)生朗讀課文，收效良好。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生不僅沒有“開小差”，還積極主動(dòng)地參與到了后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？梢姡哪脑u語可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們集中注意力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

正如第斯多惠所說，“教育的技術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)”。如何進(jìn)行點(diǎn)評，是值得教師細(xì)細(xì)琢磨和研究的。我們要不斷探究和學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中運(yùn)用，改進(jìn)和優(yōu)化評語，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，與他們形成良好的互動(dòng)關(guān)系，保持耐心和熱情，讓他們在教師的幫助下不斷進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)）