新職業(yè)呼喚新職教

陳李翔

中國職業(yè)技術

教育學會副會長

● 一個國家的教育和就業(yè)實際是在職業(yè)框架中產生和運作的。長期以來，討論教育時大家更多的是關注學科框架，不太關注職業(yè)框架。一個學生從學科框架中進來，最終是要走出職業(yè)框架進入工作世界。如果不能把學科的世界和職業(yè)的世界聯(lián)系起來，教育是沒有效率的。

這里講的職業(yè)是指從業(yè)人員為獲取主要生活來源所從事的社會工作類別。我們通常按照工作性質的相似性和工作技能的相似性原則對職業(yè)活動進行分類。從2015年版的國家職業(yè)分類與之前分類的比較中可以看到，生產業(yè)的職業(yè)活動向著綜合化方向發(fā)展，職業(yè)數(shù)量呈下降趨勢;而服務業(yè)向著精細化方向發(fā)展，職業(yè)數(shù)量呈上升趨勢。

● 新職業(yè)主要產生于新技術應用所帶來的工作世界的變化。最近5年，創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施使職業(yè)世界發(fā)生了一些重要變化。高新技術的廣泛應用，帶來了許多新工作;新業(yè)態(tài)的成長帶來了許多新崗位;國家實施新基建戰(zhàn)略，帶來新技能的增長。今天研究工作的新技能和發(fā)現(xiàn)新技能的工作已經變得同樣重要。只有加強產業(yè)領域的工作觀察，并進行廣泛而深入的產教對話，才有可能洞察人才新需求?，F(xiàn)在和未來都是如此。

● 新職業(yè)呼喚新職教，就是要求教育更加關注工作世界對人才的新要求。比如，在以高新技術應用為主的新職業(yè)中，企業(yè)需要更多的現(xiàn)場工程師、系統(tǒng)集成工程師和產線工藝管理技師。由于工作的實踐性和技能的融合性等特點，是傳統(tǒng)高等教育難以承擔的任務，需要職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)規(guī)格，改善人才培養(yǎng)模式。

● 技術的變革，特別是疫情沖擊之下，在線學習正在快速地改變人們的學習模式。這一變化催生了在線學習服務師職業(yè)。在線學習進一步強化了自主學習和碎片化學習。從職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律來講，學習碎片化和學習過程化是兩個相輔相成的學習策略。過程能力越來越成為產業(yè)界關注的關鍵能力之一。所謂過程能力，是指認知和元認知、社交和情感、技術和實踐、創(chuàng)新和變革等策略性技能。在線學習必須解決以個人化學習為基礎的知識和技能的過程化重組。所以，在線學習服務師的角色很重要，它連接教師和學生，連接技術和學習，陪伴學習和成長的過程，這是其最核心的任務。