大班幼兒一日生活中過渡環(huán)節(jié)的組織策略

黃震

【摘要】：伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒教育的普及，與幼兒有關的教育教學活動受到了越來越多的關注。除課程資源的創(chuàng)新開發(fā)、教學形式的多樣化探索外，過渡環(huán)節(jié)這一長期被忽視的教學環(huán)節(jié)也引起了社會的廣泛關注和討論。在過渡環(huán)節(jié)中，如何優(yōu)化其內(nèi)容安排，提供科學有效的組織形式，是充分發(fā)揮其教育價值，促進幼兒健康全面成長的重要保證。本文將結(jié)合實際經(jīng)驗，就幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)的相關問題展開分析與探討，以期能發(fā)揮參考價值。

【關鍵詞】：幼兒園;過渡環(huán)節(jié);研究

前言

過渡環(huán)節(jié)是指在幼兒園一日活動中，介于具有明確目的和內(nèi)容的活動組織形式之間，并用來轉(zhuǎn)換的一個環(huán)節(jié)，是教師實現(xiàn)下一個教育目標的前提，也是上次教育活動的延伸，具有重要意義。作為連接幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)的過渡環(huán)節(jié)，其教育價值不言而喻。有效地開展過渡環(huán)節(jié)，不僅能幫助教師更高效地進行教育活動，科學合理地安排一天的活動，更好地引導幼兒參與各種活動，而且能讓幼兒自主、有節(jié)奏地進行一天的活動。

一、一日生活過渡環(huán)節(jié)的概念解讀和教育價值分析

過渡環(huán)節(jié)是指幼兒在一日生活中經(jīng)歷如晨間入園、戶內(nèi)外過渡、餐前餐后過渡、活動游戲轉(zhuǎn)化之間的過渡等一種教學活動到另一種教學活動的中間階段。過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要包括生活類、游戲類、運動類、其它類、無內(nèi)容等幾個方面的安排，過渡環(huán)節(jié)的組織形式主要有教師集體引導和幼兒自由活動兩種，起著承上啟下的紐帶作用，使幼兒的身心狀態(tài)也能隨之調(diào)整，進而全身心投入到具體的活動參與中來，促進一日生活的有條不紊、有效率地進行。

過渡環(huán)節(jié)并非一種不重要的存在，而是一種具有重要教育價值的存在。既能起到轉(zhuǎn)換與過渡的作用，又能實現(xiàn)活動與游戲之間有效銜接。并且，從幼兒方面分析，能引導幼兒學會自主學習與成長，促進自主自律能力的有效培養(yǎng)，并在寬松的環(huán)境中獲得釋放內(nèi)心需求與精神世界的空間，有利于健康人格的形成。此外，教師還可以從臨時隨機情形的處理中，進一步理解幼兒個體差異與成長需求，從而提高內(nèi)容策劃與組織的科學性與有效性，提高教學專業(yè)化水平，切實貫徹“一日生活即課程”的教育理念。

二、一日生活過渡環(huán)節(jié)組織策略的優(yōu)化分析

1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，科學認知過渡環(huán)節(jié)

教師作為過渡環(huán)節(jié)活動內(nèi)容的設計者和活動組織的落實者，起著不可替代的作用。教學理念、教學方法直接影響到整個過渡過程，關系到銜接的效果和教育的價值。長久以來對過渡環(huán)節(jié)的關注和研究較少，導致教師對過渡環(huán)節(jié)的認識不夠科學、全面，進而使過渡環(huán)節(jié)存在多種問題。為此，必須重視教師的專業(yè)培訓，提高教師的思想觀念和管理觀念，以良好的專業(yè)素質(zhì)做好相關的教育教學工作。

例如，幼兒園可以提供相應的培訓和學習活動，邀請專家講課，并到優(yōu)質(zhì)幼兒園進行觀摩學習，豐富教師這方面的理論知識，明確其教育價值，借鑒可用的組織經(jīng)驗?！?幼兒園教育指導綱要（試行）》第三部分“組織與 實施”第九條“盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。”這一規(guī)定出臺，使得幼兒老師們又一次重新審視和關注一日活動中過渡環(huán)節(jié)的問題?？茖W合理地組織過渡環(huán)節(jié)，對提高幼兒一日活動質(zhì)量起到積極作用。老師自身也要認真解讀《綱要》中過渡環(huán)節(jié)的發(fā)展要求和組織要求，注重經(jīng)驗總結(jié)和學習，借助集體交流與研討，不斷提高過渡環(huán)節(jié)科學有效組織的能力。

2.優(yōu)化整體的過渡設計，促進幼兒身心發(fā)展

做好事前的準備工作，使活動過程有條不紊地進行，使活動目標順利實現(xiàn)。但是，通常情況下，教師對過渡環(huán)節(jié)的安排充滿了隨意性和偶然性，缺乏科學的安排和周密的計劃，很難達到良好的銜接效果。從生活活動環(huán)節(jié)來看，發(fā)現(xiàn)一日活動中處于被忽視狀態(tài)，忽視生活活動對幼兒的教育價值。除此之外，活動設置方面制定者多是幼兒教師，一日生活安排得過于死板、一日生活中常規(guī)過多，活動生活環(huán)節(jié)缺乏自由度的現(xiàn)狀。過渡環(huán)節(jié)緊湊化的處理，從“以幼兒為本”的角度來說，緊湊、高控的、頻繁的活動轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，不是幼兒真正需要的，是不利于幼兒的發(fā)展。因此，做好過渡環(huán)節(jié)的準備工作，充分考慮當天活動的整體安排，并結(jié)合活動前后的具體差異，以及幼兒的年齡特點和實際情況，安排好過渡內(nèi)容的課程化，比如在過渡環(huán)節(jié)中使用本周的音樂律動，讓教育潛移默化，在輕松愉悅的環(huán)境中自主學習，使過渡環(huán)節(jié)的組織形式科學化、個性化。為此，教師應提前進行相關的活動策劃，使過渡環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其教育價值，促進幼兒身心全面成長。

例如，大班幼兒相對身心發(fā)展更成熟，教師可以根據(jù)一日的整體生活安排適當減少過渡環(huán)節(jié)，合理控制彈性時間等方面，避免出現(xiàn)急于求成、拖拖拉拉等現(xiàn)象。此外，教師還應將生活、游戲、運動、其他類別、無內(nèi)容等具體內(nèi)容的安排均衡，以滿足幼兒的各種成長需要，使其身心狀況與活動安排保持較好的協(xié)調(diào)。此外，在組織形式上，教師還應給予幼兒充分的自主性，讓幼兒在合適的節(jié)奏中享受活動過程，引導他們獲得良好的活動體驗?？傊?，教師應堅持科學的教育理念指導，重視并科學規(guī)劃過渡環(huán)節(jié)，使其教育價值得到充分發(fā)揮。

3.科學引導，合理安排

過渡環(huán)節(jié)最后一個關鍵點是引導，過渡環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用，所以過渡環(huán)節(jié)的如何啟下也是關鍵所在。所以在當前的教學中，教師可以分析后續(xù)的教學要素。比如，在后續(xù)的教學中，有一定的要素與前面的教學能夠聯(lián)系起來，在過渡的環(huán)節(jié)中，教師必須發(fā)揮這樣的優(yōu)勢，在教學的過程中，讓幼兒能夠前后相聯(lián)系，最好能把所有的知識都是同一種知識的感覺。這樣，幼兒在學習的時候，就會比較輕松，激發(fā)自己的主觀能動性，在一天生活中，更容易對所學的知識進行應用分析，完成當前的教學活動，從而促進幼兒更好的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上，在目前的幼兒教學過渡環(huán)節(jié)中，最關鍵的部分是幼兒的興趣，這一過渡環(huán)節(jié)承上啟下，發(fā)揮著重要的作用。因此，在當前的一日活動中，教師要做好引導，采取豐富的過渡方式，使幼兒能充分地沉浸在教學環(huán)節(jié)中，充分地掌握教學內(nèi)容，使一日活動與幼兒的教學活動徹底結(jié)合，成為一個整體，提升幼兒的教學效果。

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