利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力探討

符云峰

【摘要】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過(guò)理論滲透，實(shí)踐引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)題探索、分析中提升自我，發(fā)散思維能力是創(chuàng)新能力的一部分，也是學(xué)生提升自身化學(xué)素養(yǎng)的必備能力之一，教師要在課堂中充分的運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)功能，指導(dǎo)學(xué)生循跡思考，培養(yǎng)自身發(fā)散思維，本文主要探索利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題;教學(xué)培養(yǎng);發(fā)散思維能力

前言

在教學(xué)改革的不斷深化的背景下，初中化學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升，發(fā)散思維能力是學(xué)生探索化學(xué)原理，分析化學(xué)成因的重要能力，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題可以系統(tǒng)的提學(xué)生的發(fā)散思維能力，教學(xué)中，關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)題的突破點(diǎn)，和合理應(yīng)用理論知識(shí)，探索實(shí)驗(yàn)形成原理，從而激活學(xué)生的思維能力。

1 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的意義

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，可以提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)也重要的意義，發(fā)散思維能力作為學(xué)生必備的一種化學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義?；瘜W(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)世界，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，有利于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科認(rèn)知，讓學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)。在初中實(shí)驗(yàn)題教學(xué)中，雖然有系統(tǒng)的理論知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于化學(xué)原理的其形成過(guò)程還存在疑慮，教師指導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠直觀(guān)的看到化學(xué)現(xiàn)象的形成過(guò)程，這是一個(gè)探究的過(guò)程，也是一個(gè)分析的過(guò)程，對(duì)于提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，可以促使學(xué)生了解到更加真實(shí)的化學(xué)世界[1]。

2 初中實(shí)驗(yàn)題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的策略

2.1 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)分類(lèi)討論題，激發(fā)學(xué)生探討

在初中實(shí)驗(yàn)題教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，可以合理的利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)討論題，激發(fā)學(xué)生自主探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在實(shí)驗(yàn)題教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，指導(dǎo)學(xué)生深入探究，發(fā)動(dòng)自我腦筋，根據(jù)教師指導(dǎo)，結(jié)合書(shū)本理論知識(shí)，梳理操作流程，有序分析實(shí)驗(yàn)題要點(diǎn)，在探討中激發(fā)自我思維，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生的感興趣的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生論證結(jié)果，最終實(shí)際探索中樹(shù)立自信[2]。例如，在學(xué)習(xí)《空氣》一課后，實(shí)驗(yàn)題設(shè)計(jì)如下：“市場(chǎng)上銷(xiāo)售的香腸、榨菜等食品，采用的是真空包裝，真空包裝的目的是除去空氣，可以阻絕微生物的引缺少（）氣體而受到抑制，聽(tīng)停止繁殖，同時(shí)防止食品發(fā)生緩慢（）而變質(zhì)”，提出問(wèn)題充入包裝袋里的是什氣體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和聯(lián)想，并進(jìn)行初步實(shí)驗(yàn)和假想，充入包裝袋的還可能是（）和（）氣體，設(shè)計(jì)問(wèn)題后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并提出假想，為了激發(fā)學(xué)生的思維，可以誘導(dǎo)性的設(shè)計(jì)分類(lèi)問(wèn)題，促使學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行假設(shè)性的討論，從而有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.2 利用鑒別性化學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

化學(xué)科目有其特有的探究性，教師要利用這一點(diǎn)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以利用鑒別性化學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證和推理，從而提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維[3]。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，在探索中逐步提升自身的思維能力，如題目設(shè)計(jì)如下：“黃銅和黃金外表相似，如何區(qū)分這兩種金屬”，問(wèn)題設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生若有所思，開(kāi)始議論紛紛，有的說(shuō)看密度，有的說(shuō)看硬度，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：‘很不錯(cuò)，但是具體操作的話(huà)要如何操作，如何辨別，學(xué)生繼續(xù)說(shuō)用燃燒法，變化較大的是黃銅，幾乎沒(méi)有變化且變化較小的是黃金，教師繼續(xù)說(shuō)還有什么方法可以辨別黃銅和黃金，大家可以討論一下，在教師和學(xué)生的良性溝通和交流下，學(xué)生興致勃勃，自由討論一會(huì)后，好幾個(gè)學(xué)生都給出了答案，教師緊接著說(shuō)：“那我們一起來(lái)驗(yàn)證以下”，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始做起了硫酸和黃銅，硫酸和黃金的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一番探討，不僅鞏固了所學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)題教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，教師要發(fā)揮自我的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中不斷的提升自我發(fā)散思維能力。對(duì)于初中生而言，已經(jīng)有了一定的自主能力，教學(xué)中教師要循循誘導(dǎo)，才能充分的發(fā)揮學(xué)生的探索性，從而促使學(xué)生在探索過(guò)程中培養(yǎng)自身的發(fā)散思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，如題目設(shè)計(jì)入如下：“哪些反應(yīng)可以獲得二氧化碳”，問(wèn)題提出后，可以指導(dǎo)學(xué)生從課本入手，分析課本中的案列，有的學(xué)生快速的說(shuō)出了大理石和稀鹽酸的反應(yīng)，有的學(xué)生緊跟其后說(shuō)木炭充分燃燒后也可以制取二氧化碳，也有學(xué)生說(shuō)的一氧化碳和石灰石也可以反應(yīng)制取二氧化碳，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)散思維，例舉了諸多案例，在此時(shí)，教師可以將學(xué)生分成三大組，分組制取二氧化碳，指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)自組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)題目的理解，使學(xué)生的發(fā)散思維得以培養(yǎng)。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，發(fā)散思維能力是促使學(xué)生自主思考的動(dòng)力之一，學(xué)生在自主思考的過(guò)程中，可以不自覺(jué)的養(yǎng)成科學(xué)求真的化學(xué)品質(zhì)，從而提升學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力不僅是教學(xué)改革的基本要求，同時(shí)也是初中生的心理發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（03）：56-57.

[2]婁廷虎，張思高.初中化學(xué)典型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的研究方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（03）：87.

[3]謝桃.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力的方法[J].教師博覽，2021（03）：60-61.