網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)

歐陽(yáng)菲菲

【摘要】在社會(huì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)與各種智能電子產(chǎn)品得以廣泛普及，豐富了人們獲取信息渠道與途徑。但同時(shí)也因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息的紛繁復(fù)雜給我國(guó)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)以及思想價(jià)值觀念形成造成了影響，并給小學(xué)班主任德育工作的開(kāi)展與實(shí)施帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;小學(xué)班主任;德育工作;挑戰(zhàn);應(yīng)對(duì)

作為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、提升學(xué)生道德素養(yǎng)水平的關(guān)鍵途徑，小學(xué)德育工作的實(shí)施與開(kāi)展有著重要意義。但由于受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作的開(kāi)展受到了限制與阻礙。針對(duì)于此，為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)班主任德育工作的良好實(shí)施，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)德育工作所面對(duì)挑戰(zhàn)提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施。

1網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作的挑戰(zhàn)

1.1不良信息充斥在學(xué)生周?chē)?/p>

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大量信息充斥在人們周?chē)?，小學(xué)生常常被這些信息所吸引，每天都會(huì)湊在家長(zhǎng)跟前“一飽眼?！薄６?dāng)前，也有越來(lái)越多的家長(zhǎng)給孩子配置手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品。雖然方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)與資料查找，但同時(shí)也讓不良信息與小學(xué)生“更進(jìn)一步”，使其受到不正確思想觀念影響，朝著錯(cuò)誤方向成長(zhǎng)，進(jìn)而給小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)[1]。

1.2德育工作方式難以吸引學(xué)生興趣

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)班主任日常所采用德育教學(xué)方式多為“灌輸式”或“填鴨式”等單一化教學(xué)方式將一些德育知識(shí)與理念口頭講述給學(xué)生聽(tīng)，再加上一些德育知識(shí)本身具有較強(qiáng)理論性;此種教學(xué)方式不僅無(wú)法吸引學(xué)生課堂注意力，還根本無(wú)法讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行深入理解和掌握，從而使得德育工作開(kāi)展質(zhì)量差。特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，此種教學(xué)方式存在滯后性，忽略了師生良好關(guān)系的構(gòu)建以及學(xué)生主體性體現(xiàn)。

1.3德育工作內(nèi)容不符合新時(shí)代要求

雖然當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校都紛紛貫徹素質(zhì)教育要求，開(kāi)設(shè)德育教學(xué)課程，但卻沒(méi)有及時(shí)更新德育教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的單一使得學(xué)生一度對(duì)德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，很多小學(xué)生都受到了網(wǎng)絡(luò)不良信息與網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)。但當(dāng)前的小學(xué)德育教育根本沒(méi)有融入這方面教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致小學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)以及不良信息的影響形成了錯(cuò)誤價(jià)值觀念與思想。

2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作的應(yīng)對(duì)措施

2.1小學(xué)班主任應(yīng)幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)篩選網(wǎng)絡(luò)信息

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)已滲透到人們?nèi)粘Ｉ?、工作以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行資料的查找，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)釋放學(xué)習(xí)壓力，緩解身心，例如刷微博、刷快手、抖音等等[2]。但由于網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)濾機(jī)制的不完善，使得這些軟件與App當(dāng)中充斥著大量不良信息。因此，在日常德育教學(xué)中，如果小學(xué)班主任想要提升德育工作有效性，改變小學(xué)生受不良信息影響的局面，那么小學(xué)班主任應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)篩選網(wǎng)絡(luò)信息。例如小學(xué)班主任可以以某社會(huì)熱點(diǎn)事件的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論為案例，引導(dǎo)學(xué)生在良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論中學(xué)會(huì)辨別信息。又或者小學(xué)班主任可以結(jié)合該熱點(diǎn)事件的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論開(kāi)展辯論活動(dòng)，通過(guò)辯論活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)幫助學(xué)生從不同角度去分辨網(wǎng)絡(luò)信息。

2.2小學(xué)班主任應(yīng)積極創(chuàng)新德育方式，吸引學(xué)生注意力

眾所周知，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，雖然他們對(duì)任何新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，但同時(shí)他們也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，如果想要保證德育工作質(zhì)量，那么就必須要注重自身德育教學(xué)方式的創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)采用創(chuàng)新型教學(xué)模式[3]。例如，在日常教學(xué)中，小學(xué)班主任可以利用信息技術(shù)開(kāi)展德育工作，借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一些網(wǎng)絡(luò)中的德育視頻，例如讓學(xué)生觀看如何在網(wǎng)絡(luò)中防范陌生人的視頻講解;又或者讓學(xué)生觀看如何正確看待網(wǎng)絡(luò)直播的視頻等;這樣一來(lái)不僅可以有效吸引學(xué)生注意力，還可以實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)的生動(dòng)形象化展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的深入理解。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還可以通過(guò)釘釘、微信以及QQ等線上溝通渠道與學(xué)生家長(zhǎng)構(gòu)建良好合作關(guān)系，讓家長(zhǎng)配合德育工作的開(kāi)展，完成學(xué)生在家時(shí)的德育教育，例如合理控制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，避免學(xué)生過(guò)于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。當(dāng)然，針對(duì)這一問(wèn)題的教學(xué)，也需要教師輔助，利用信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示過(guò)于沉迷游戲的危害，讓學(xué)生從身心以及思想上認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲的危害。

2.3小學(xué)班主任應(yīng)融入多樣化德育內(nèi)容

小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施與開(kāi)展直接影響到學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與道德素養(yǎng)、價(jià)值觀念的形成與否。但由于德育教學(xué)內(nèi)容的單一化，使得小學(xué)生對(duì)德育工作所產(chǎn)生的認(rèn)知較為片面。針對(duì)于此，小學(xué)班主任應(yīng)注重德育教學(xué)內(nèi)容的拓展、延伸與豐富，合理利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展德育教學(xué);以此來(lái)改變小學(xué)生對(duì)德育工作的片面認(rèn)知，促進(jìn)德育工作教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生帶去的負(fù)面影響，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成正確認(rèn)知。例如，在日常教學(xué)中，小學(xué)班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建德育校園網(wǎng)站，并定期在網(wǎng)站中分享或發(fā)布一些正能力、積極向上等一些德育內(nèi)容;或者發(fā)布一些反面德育教學(xué)案例，讓學(xué)生引以為戒。小學(xué)班主任還可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些名人事跡，例如抗疫英雄鐘南山事跡、雜交水稻袁隆平事跡等等，以此來(lái)感染學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)班主任還可以構(gòu)建班級(jí)德育窗口，將班級(jí)中一些學(xué)生所做的好人好事展示出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)積極面對(duì)挑戰(zhàn)，在這良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中給予學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分辨信息、正確認(rèn)識(shí)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與道德素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錦和鐘.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2020，3（8）：245-245.

[2]羅躍凌.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策分析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（11）：258-258.

[3]陳惠紅.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].小學(xué)生：多元智能大王，2019，（8）：69-69.