初中地理生活化教學(xué)的實(shí)施策略與實(shí)踐反思

陳康榮

【摘要】生活化的案例在初中地理課本上也有體現(xiàn)，不同于書(shū)本上的內(nèi)容，開(kāi)展生活化教學(xué)是基于學(xué)生真實(shí)的生活展開(kāi)的教學(xué)。在生活化教學(xué)中讓學(xué)生懂得運(yùn)用知識(shí)、了解知識(shí)，使地理教學(xué)更加符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，通過(guò)改善教學(xué)方式，合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升地理課堂的實(shí)效性。本文以初中地理教學(xué)為主要內(nèi)容，分析生活化的教學(xué)在地理課堂中實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵字】初中地理;生活化教學(xué);實(shí)踐

引言：

初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)增多，同時(shí)學(xué)習(xí)難度也在不斷的提升，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，地理課堂教學(xué)內(nèi)容形式化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生缺乏聯(lián)系實(shí)際生活的意識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)運(yùn)用的靈活性，學(xué)習(xí)興趣也難以有所提升。初中地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合地理教學(xué)特征，意識(shí)到地理課堂中存在的問(wèn)題，合理的開(kāi)展生活化教學(xué)，提升課堂效率。

一、初中地理生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)生活化教學(xué)重視程度不夠

在初中階段的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)地理，所以?xún)?nèi)容比較簡(jiǎn)單，只需要通過(guò)背誦重點(diǎn)知識(shí)，理解基礎(chǔ)知識(shí)就足夠，所以教師按照這書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)方式單一。正是因?yàn)榻處煷嬖谶@樣的想法，所以錯(cuò)誤的認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)展生活化教學(xué)方式，不用花費(fèi)太多的精力在課程的改革上。如果教師以這樣的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重的影響初中地理課堂的質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際

部分教師在開(kāi)展初中地理課堂時(shí)，將地理書(shū)本上的案例作為生活化教學(xué)開(kāi)展的案例，由于教材更新較慢，有可能并不適合作為生活化教學(xué)的案例。教師由于沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活或列舉實(shí)際的案例，導(dǎo)致生活化教學(xué)開(kāi)展效率并不高。教材書(shū)本上的內(nèi)容是通用的，內(nèi)容分為理論知識(shí)和實(shí)際案例，書(shū)中的例子可能與學(xué)生實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以感同身受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

二、初中地理生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）建立生活化的課程觀和教育觀

在開(kāi)展生活化教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)探究課程與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，能夠站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課程知識(shí)，具備生活化的教育觀念。同時(shí)教師可以將實(shí)際生活作為教學(xué)背景，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式構(gòu)建更加切合實(shí)際的地理課堂。比如，不同與傳統(tǒng)課堂中的“照本宣科”，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集時(shí)事資料，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在講解《自然災(zāi)害》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放青海果洛州瑪多縣發(fā)生地震的視頻，讓學(xué)生意識(shí)到自然災(zāi)害的破壞力。同時(shí)教師也可以給學(xué)生布置課后實(shí)踐任務(wù)，調(diào)查那些城市發(fā)生了自然災(zāi)害現(xiàn)象？造成自然災(zāi)害的原因可能有哪些等實(shí)踐內(nèi)動(dòng)，并制作出相應(yīng)的表格。讓學(xué)生從書(shū)本上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到自身的實(shí)際生活中，結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所講述的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）結(jié)合生活體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的地理能力

對(duì)于初中地理課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的運(yùn)用，因?yàn)槌踔须A段正是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最初時(shí)期，合理的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生形成正確的觀念。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以將自身生活經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)當(dāng)中，合理運(yùn)用自然現(xiàn)象、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)等，拓展學(xué)生思維空間。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的理解，也幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

例如，教師在講解《魚(yú)米之鄉(xiāng)—長(zhǎng)江三角地區(qū)》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上下載長(zhǎng)江流域亂砍亂伐現(xiàn)象、三峽水庫(kù)漂流的垃圾、以及酸雨造成的破壞等圖片。學(xué)生看到圖片之后，個(gè)個(gè)目瞪口呆，受到了強(qiáng)烈的震撼向?qū)W生普及保護(hù)環(huán)境的重要性，以及造成長(zhǎng)江流域環(huán)境破壞的主要原因。由此教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己在實(shí)際生活中看到的環(huán)保問(wèn)題，自己應(yīng)該怎么做等。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，將保護(hù)環(huán)境與作為自己基本的行為準(zhǔn)則，樹(shù)立可持續(xù)性發(fā)展的觀念。

（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用構(gòu)建生活化課堂

在建立生活化課堂時(shí)，教師可以構(gòu)建生活化地理教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校可以組織地理教師充分研究地理課本以及教學(xué)目標(biāo)，共同為學(xué)生建立生活化的地理資源庫(kù)。在地理資源庫(kù)中主要包括生活化素材表，在其中包括世界地理、中國(guó)地理等知識(shí);地理節(jié)日表;地理語(yǔ)言資源模塊;地理小故事;地理謎語(yǔ)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理使用生活化資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在講解《自然特征與農(nóng)業(yè)》時(shí)，可以融入“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的歷史小故事，讓學(xué)生了解不同氣候?qū)τ谵r(nóng)作物的影響，還可以列舉新疆的葡萄等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同地理區(qū)域的了解。其次，教師可以在地理課堂上引入生活化的案例，通過(guò)創(chuàng)建情境幫助學(xué)生進(jìn)入地理的世界，并開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)不同事物的看法。通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生與地理課堂的粘性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，生活化的教學(xué)可以增加地理課堂教學(xué)的活力，為學(xué)生創(chuàng)建更為優(yōu)質(zhì)的地理課堂。隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，相信生活化教學(xué)模式會(huì)越來(lái)越成熟，也越來(lái)越多元化。這就需要教師在實(shí)踐過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析出在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，以及有哪些方面可以更為完善，并實(shí)時(shí)創(chuàng)新，從而提升學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)程度，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，去豐富自己的生活。

參考文獻(xiàn)：

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