高職汽車專業(yè)“四力綜合型”雙導(dǎo)師建設(shè)

孫環(huán)

摘要：技術(shù)人才的培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)我國技術(shù)的前進(jìn)和發(fā)展。對于加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職汽車專業(yè)“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)，則是為了提高高職人員的技術(shù)水平以及技術(shù)素養(yǎng)。本文就“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊伍的含義、現(xiàn)代學(xué)徒制的模式、現(xiàn)代學(xué)徒制模式對高職汽車專業(yè)發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)以及這種隊伍建設(shè)的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制模式;高職汽車專業(yè);“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊伍;建設(shè)策略

0 ?引言

當(dāng)前，我國對于職業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展加大了資金以及教育投入，并建立了現(xiàn)代學(xué)徒制的模式，本文在高職汽車專業(yè)方面建立了現(xiàn)代學(xué)徒制的模式，建設(shè)了“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊伍。對高職技術(shù)人員進(jìn)行雙向輔導(dǎo)，這不但有利于高職技術(shù)人員素質(zhì)的提高以及技術(shù)的提高，更有利于我國技術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

1 ?“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊伍的具體含義

“四力綜合型”指的是凝聚力、建設(shè)力、執(zhí)行力和向心力，四力相結(jié)合起來，它的主要目的是為了打造一個團(tuán)結(jié)向上，積極奮進(jìn)的建設(shè)隊伍。凝聚力指的是加強(qiáng)組內(nèi)的向心力，加強(qiáng)團(tuán)結(jié);建設(shè)力則是發(fā)揮組內(nèi)成員的創(chuàng)新意識，能夠創(chuàng)造出新的技術(shù);執(zhí)行力是在工作和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，努力投入到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中;向心力則是注重組織的團(tuán)隊建設(shè)。雙導(dǎo)師指的是在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中有一個導(dǎo)師，在校外的企業(yè)實(shí)習(xí)中有一個導(dǎo)師，這種雙島式模式的建設(shè)，注重學(xué)生的理論知識和實(shí)踐知識相結(jié)合，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的具體知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，有利于學(xué)生在畢業(yè)后盡快投入技術(shù)實(shí)踐當(dāng)中。

2 ?現(xiàn)代學(xué)徒制模式下雙導(dǎo)師隊伍存在的問題

此種模式的建設(shè)還存在以下急需解決的問題：

2.1 導(dǎo)師隊伍數(shù)量不足

對于現(xiàn)代學(xué)徒制，雙導(dǎo)師模式的開展。以前是實(shí)行的單導(dǎo)師模式，所以導(dǎo)師的數(shù)量相對來說比較充足，現(xiàn)在實(shí)行雙導(dǎo)師模式，急需擴(kuò)大導(dǎo)師人員的數(shù)量。在知識理論方面，通過進(jìn)修成為學(xué)生的導(dǎo)師，但是在實(shí)踐理論方面，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，缺乏相應(yīng)的帶教導(dǎo)師給出相應(yīng)指導(dǎo)，對于此方面導(dǎo)師的資源比較缺乏。

2.2 導(dǎo)師資質(zhì)的認(rèn)定不夠完善

職業(yè)教育和普通教育在功能定位上區(qū)別較大，職業(yè)教育主要培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能的第一線技術(shù)技能型人才[1]。我國目前對于高職汽車專業(yè)的學(xué)生，對認(rèn)定的導(dǎo)師缺乏相應(yīng)的認(rèn)定資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在這一方面，導(dǎo)師認(rèn)定資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展不完善，導(dǎo)致成為高職專業(yè)導(dǎo)師的人員素質(zhì)不高，無法給高職學(xué)生帶來更全面的指導(dǎo)。

2.3 導(dǎo)師的薪資待遇以及社會認(rèn)同感較低

目前，我國對于高職汽車專業(yè)導(dǎo)師的薪資待遇不夠高。對于專業(yè)導(dǎo)師以及理論指導(dǎo)導(dǎo)師的社會認(rèn)同感都是比較低，導(dǎo)致很多具有該資質(zhì)的人員不愿意成為導(dǎo)師，這一問題也造成了導(dǎo)師人員數(shù)量的缺乏。

2.4 學(xué)生與導(dǎo)師團(tuán)隊的凝聚力、向心力不足

這種雙導(dǎo)師模式導(dǎo)致學(xué)生與導(dǎo)師的聯(lián)系不夠密切。學(xué)生與導(dǎo)師的團(tuán)隊凝聚力、向心力不夠強(qiáng)大時，導(dǎo)師無法在社會生活當(dāng)中以及知識技能的建設(shè)中給出學(xué)生更加全面的建議，學(xué)生也無法學(xué)到更加全面的知識。所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與老師這個團(tuán)隊的凝聚力、向心力、執(zhí)行力以及建設(shè)力。

3 ?現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職汽車專業(yè)“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)策略

對于這種教學(xué)模式的建設(shè)，導(dǎo)師需要加強(qiáng)自身素質(zhì)并不斷提高，學(xué)生則要積極配合導(dǎo)師工作，服從導(dǎo)師組織安排，將自身的發(fā)展與團(tuán)隊的發(fā)展緊密結(jié)合。

3.1 加大技能型導(dǎo)師人員的培養(yǎng)

對于技能型導(dǎo)師人員的缺乏問題，我國要加強(qiáng)對技能型導(dǎo)師人員的培養(yǎng)，加大技能型導(dǎo)師人員的素質(zhì)提高。對于技能型導(dǎo)師人員進(jìn)行擴(kuò)招，在技能高職學(xué)校中挑選出品學(xué)兼優(yōu)的老師以及學(xué)生對此進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，以便成為技能型導(dǎo)師并加以培養(yǎng)。為此，學(xué)校在發(fā)展過程中可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際情況來進(jìn)行合理的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過這一舉措來有效推進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升，最大化保障雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)效果[2]。

3.2 完善導(dǎo)師認(rèn)定資質(zhì)

對于技能型導(dǎo)師認(rèn)定資質(zhì)的完善要求，政府要出臺相應(yīng)的規(guī)章制度來完善導(dǎo)師的認(rèn)定資質(zhì)，可以通過一定的考試考核對學(xué)員對導(dǎo)師進(jìn)行資格的認(rèn)定，確保上崗的導(dǎo)師對技術(shù)知識的掌握較為全面，對于實(shí)踐知識的掌握更加豐富，以便培養(yǎng)我國的技術(shù)人才。

3.3 提高技能型導(dǎo)師薪資待遇以及社會地位

身份認(rèn)同是個體對自我身份的確認(rèn)和對所歸屬群體的認(rèn)知以及所伴隨的情感體驗(yàn)及行為模式進(jìn)行整合的心理歷程[3]。我國高職專業(yè)技能型導(dǎo)師人員的缺乏，與老師的薪資待遇較低，以及社會認(rèn)同感較低有很大關(guān)系。在這個方面，政府要提高技能型導(dǎo)師的薪資待遇，要區(qū)別對待技能型導(dǎo)師與普通老師的薪資，并作出薪資梯度獎勵以及年終獎勵，以此提高技能型導(dǎo)師的社會地位，擴(kuò)大技能型導(dǎo)師的上崗人員數(shù)。

3.4 建設(shè)“四力綜合型”導(dǎo)師學(xué)生隊伍

對于導(dǎo)師與受教學(xué)生凝聚力，向心力不足的問題，要著重加強(qiáng)綜合型雙導(dǎo)師隊伍這一策略的建設(shè)，使學(xué)生能夠成為一個執(zhí)行力和建設(shè)力較強(qiáng)的學(xué)員，而導(dǎo)師在此基礎(chǔ)上要加強(qiáng)與學(xué)生的凝聚力以及團(tuán)隊的向心力，使學(xué)生努力投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，注意團(tuán)隊和小組的建設(shè)，以便能夠提高學(xué)生的技術(shù)能力以及專業(yè)知識的掌握能力。

3.5 “四力”教師考核方案

戴姆勒鑄星教育項目教師績效考核的目的不單單是為了薪酬體系的設(shè)計與規(guī)劃，更重要的是達(dá)到學(xué)校和教師的共同進(jìn)步。績效考核的最終目標(biāo)是提高學(xué)校和教師的工作動力與工作效率，同時，作為學(xué)校評定教師的重要參考指標(biāo)，為教師的薪酬分配提供可依之據(jù)。通過績效考核促進(jìn)學(xué)校良性的發(fā)展并最終達(dá)到預(yù)期的規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)。通過實(shí)施績效考核，加強(qiáng)教師、學(xué)生和教學(xué)資源的優(yōu)化管理。通過績效考核，使學(xué)?？梢愿玫亓私夂驼莆战處煹幕灸芰吞匦裕瑸槠湟院蟮陌l(fā)展作出良好的規(guī)劃方向。

在設(shè)置評價指標(biāo)的時候，我們應(yīng)該以學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對現(xiàn)有管理條款、學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展進(jìn)行總體分析和評價。為了客觀公正地設(shè)計出績效考核的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，我們依據(jù)學(xué)校不同教師崗位的基本要求和考核目標(biāo)，綜合研究被考核者的工作特性，以及正常情況下被考核者能夠順利完成工作所應(yīng)具備的基本條件和環(huán)境，正確地設(shè)定了考核指標(biāo)。

前期通過理論的分析設(shè)計出的考核指標(biāo)是否能夠運(yùn)用在實(shí)際的考核中，公正、公平、高效地對被考核者進(jìn)行考核，對此，我們應(yīng)該在該指標(biāo)被真正應(yīng)用到實(shí)際考核前進(jìn)行基本的驗(yàn)證和檢驗(yàn)，從驗(yàn)證后的反饋信息中得以說明考核指標(biāo)設(shè)計的合理性。通過實(shí)踐的檢驗(yàn)和驗(yàn)證，我們要對前期設(shè)計好的考核指標(biāo)進(jìn)行不斷地修改完善，最終來確定考核指標(biāo)。在確定的指標(biāo)被應(yīng)用到考核前，應(yīng)該把基本制定好的考核指標(biāo)交各級領(lǐng)導(dǎo)、專家及顧問進(jìn)行審核和補(bǔ)充完善，最終才可以應(yīng)用到學(xué)校的考核體系中去。

4 ?對于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職汽車專業(yè)“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)的建議

對于此種模式的建設(shè)不僅需要政府加大資金投入以及教育投入，還需要社會人民群眾的支持以及對應(yīng)企業(yè)的積極響應(yīng)。

4.1 借助網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技術(shù)導(dǎo)師交流渠道

為了提高技術(shù)型導(dǎo)師的素質(zhì)，方便導(dǎo)師對學(xué)徒進(jìn)行教授，可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。項目導(dǎo)師在此平臺上進(jìn)行交流，針對學(xué)生傳授知識以及技術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，查缺補(bǔ)漏。

4.2 加大隊伍建設(shè)補(bǔ)貼

對于“四力綜合型”雙導(dǎo)師隊伍模式的建設(shè)，需要一定的建設(shè)資金，應(yīng)該加大對該項目建設(shè)的資金投入，使這種建設(shè)模式有啟動資金，能夠?qū)W習(xí)到更好的技術(shù)。以此方便導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流，方便學(xué)徒在企業(yè)內(nèi)能夠得到更好職業(yè)的發(fā)展。

4.3 提高導(dǎo)師素質(zhì)教育

導(dǎo)師人員的培訓(xùn)分為兩步：一是學(xué)校導(dǎo)師通過職業(yè)教育進(jìn)行培訓(xùn)，二是在企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)完成實(shí)際工作，使得導(dǎo)師能夠提高自身的理論知識以及實(shí)踐能力，方便導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)的同時更好地帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)中完成實(shí)踐工作，以此在實(shí)踐中完善對理論知識的鞏固，提高教育水平和教學(xué)組織能力。

4.4 校企合作提高學(xué)徒素質(zhì)

在企業(yè)方面上，要求企業(yè)要積極主動的參與到學(xué)徒的培養(yǎng)中來，為了方便企業(yè)能夠主動的參與到學(xué)徒的培養(yǎng)，可以進(jìn)行校企合作的方式。企業(yè)師傅深入課堂，接受校園內(nèi)培訓(xùn)。企業(yè)師傅的短板在于教學(xué)技巧，與之相對應(yīng)的還有教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[4]。因?yàn)檫@樣培養(yǎng)的學(xué)徒將來要進(jìn)入到該企業(yè)，所以該企業(yè)為了自己員工的素質(zhì)，需要加大對學(xué)徒的技術(shù)輸出。使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更專業(yè)的實(shí)踐操作知識，同時能夠方便企業(yè)優(yōu)化內(nèi)部員工的素質(zhì)，推動企業(yè)的不斷發(fā)展。

4.5 完善師資隊伍建設(shè)

組建以專業(yè)帶頭人為龍頭、骨干教師為核心、“雙師型”教師為基礎(chǔ)的專職教師隊伍和以行業(yè)專家為指導(dǎo)、企業(yè)技術(shù)骨干為支持的兼職教師隊伍。根據(jù)不同教師存在的不同問題，有針對性的進(jìn)行教育理論或?qū)I(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。完善青年教師培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵青年教師進(jìn)一步提高自身學(xué)歷層次;實(shí)行專業(yè)教師在崗進(jìn)修（參加省級培訓(xùn)、國家級培訓(xùn)、專項培訓(xùn)等）、下企業(yè)鍛煉有序交替，促進(jìn)技能提升，打造“四力綜合型”項目教師團(tuán)隊;通過相互聽課、座談討論、課后評議、設(shè)計教案、傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)課題研究等形式，構(gòu)建滿足專業(yè)辦學(xué)規(guī)模、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力突出、技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊伍。

5 ?結(jié)束語

“四力綜合型”雙導(dǎo)師模式的建設(shè)能夠使高職汽車專業(yè)的學(xué)徒學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識以及更好的提高學(xué)徒的知識技能。這種模式的發(fā)展，極大的推動了我國技術(shù)人才培育的方針建設(shè)，為我國創(chuàng)造了更多的技能型人才，推動了我國技術(shù)行業(yè)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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