體育游戲是幼兒園體育教學(xué)的有效策略

楊慧秀

在幼兒教育中，幼兒體育教學(xué)的有效策略就是——體育游戲。體育游戲既是“活動性游戲”，又是有目的、有計劃的體育技能鍛煉。它可以讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩、趣中練，寓教于樂。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中，上體育課幼兒只是機械地完成老師要求要完成的體育技能鍛煉，這是極不科學(xué)的，它忽視了幼兒的個體差異，是一種“灌輸式”的指導(dǎo)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實施以來，我園創(chuàng)造性體育課開展得有聲有色，體育教學(xué)既有傳統(tǒng)游戲的全部優(yōu)點，又有創(chuàng)新的優(yōu)點，它充分體現(xiàn)幼兒是游戲的主人，突出幼兒在游戲中的主體地位，確保幼兒身心和身體健康，讓幼兒在游戲中保持高度的自主性，全面發(fā)展和挖掘幼兒潛力，使每個幼兒都在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

1 在創(chuàng)造性體育游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)

體育游戲給我們的童年帶來了無窮的樂趣，也給我們每個人都留下了美好的回憶。著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功?！弊孕判牡膹娙鯇τ變夯顒拥某蓴。煽兊拇笮《计鹬浅Ｖ匾淖饔?，體育活動是培養(yǎng)幼兒自信心的良好途徑。自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是一個人邁向成功的第一步，是促使人向上奮進的內(nèi)部動力，取得成功的重要心理因素。自信不僅是外在的生活、行動方式，更是個人的一種狀態(tài)。由于每個幼兒的身心發(fā)展各不相同，他們之間存在著顯著的個體差異，有些差異是特殊的先天因素導(dǎo)致的，有些差異是不同的后天環(huán)境造成的，自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。因此在組織幼兒體育活動時，教師必須充分了解每個孩子的具體情況，根據(jù)幼兒的情況區(qū)別對待，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)對待不同的幼兒，從而促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，為他們提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。例如園內(nèi)觀摩課《你好！毛毛蟲》活動的時候，有個別幼兒由于無法掌握爬的動作要領(lǐng)，老是摔跤失去了信心，覺得自己肯定賽不過別的小朋友，對活動產(chǎn)生了排斥心理，心里一緊張腳就不聽使喚而摔倒，這時老師就用鼓勵的口吻說：“好孩子，摔倒了沒關(guān)系，爬起來勇敢地爬行，還可以創(chuàng)造性地學(xué)毛毛蟲爬。”，真棒，老師為你加油！這樣幼兒克服了畏難心理，掌握了動作要領(lǐng)，也樹立了自信心。

2 在創(chuàng)造性體育游戲中促進幼兒思維，發(fā)展思維靈敏性

《指南》中要求幼兒“動作協(xié)調(diào)、靈敏，以游戲為基本活動”。體育游戲是幼兒獲得身心和諧發(fā)展的必由之路，只有在寬松自由的環(huán)境中幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí)，正是為幼兒營造了主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。思維能力是人的一種高級認(rèn)識能力，是在感覺、知覺、記憶等過程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是智力的核心。思維敏捷的幼兒有較強的分析和解決問題的能力，能夠快速作出正確的分析、判斷。那么怎樣才能在運動游戲中發(fā)展幼兒思維的靈敏性呢？幼兒注意力不穩(wěn)定，他們對單純的體育活動不感興趣，這就要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，在不同情境中用不同的角色推動活動的開展。讓角色與幼兒思維互動，并具有較強的分析和解決問題的能力，能夠快速作出正確的分析、判斷。

3 在創(chuàng)造性體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作精神，促進幼兒健康成長

合作是幼兒未來發(fā)展適應(yīng)社會立足社會的重要素質(zhì)，《指南》指出：“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。合作是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個集體或多個集體齊心協(xié)力共同完成某一任務(wù)的行為。由此，以“體育游戲”為基點，通過在體育游戲活動中開展和培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力，使幼兒之間營造一種團結(jié)、友愛、互助、合作的群體氛圍，增強幼兒合作意識，逐漸克服自我中心，關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會行為，從而在幼兒之間營造一種團結(jié)友愛、互助合作的群體氛圍，增強幼兒的社會適應(yīng)性。特別是現(xiàn)代社會大多是核心家庭，獨生子女比較多，幼兒的玩伴特別少，很難有集體概念。其次，改變游戲方式，我們將“整合式”改為“分散式”。以往游戲都是有老師集合、整隊再活動的嚴(yán)格控制時間，現(xiàn)在請幼兒先自由結(jié)合活動再由老師做以輔導(dǎo)并隨時活動。以往，我們總是強調(diào)幼兒間的輸贏，現(xiàn)在我們更強調(diào)幼兒間的密切配合，鼓勵幼兒結(jié)伴，多給幼兒自由結(jié)伴的機會，這樣避免了幼兒只顧輸贏而不愿意與能力弱的幼兒合作。這樣通過體育合作游戲，幼兒正逐步掌握著與人協(xié)商合作的技能與解決問題的方法;逐步學(xué)會了也要從別人的立場去觀察思考問題，體會到只有共同合作，才能分享快樂、收獲成功。在愉快合作的氛圍中成長，將來才會長成為被社會接納與歡迎的公民，從而信心百倍的迎接更高、更遠的新挑戰(zhàn)。

總之，幼兒體育游戲是幼兒體育教學(xué)的重要教學(xué)形式，是體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，要善于改變舊的教育觀念，充分挖掘和利用體育游戲資源，創(chuàng)設(shè)良好的體育游戲環(huán)境。幼兒期身體各器官系統(tǒng)正處于迅速發(fā)育不斷完善的過程，身體素質(zhì)的發(fā)展水平直接影響到幼兒身體的主要器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能狀況，教師在體育活動中要善于利用體育游戲培養(yǎng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲;要善利用體育游戲促進幼兒思維，發(fā)展思維靈敏性;要善于利用體育游戲培養(yǎng)幼兒合作精神，促進幼兒健康成長，發(fā)展幼兒的基本動作，發(fā)揮游戲的作用，把教育滲透在游戲之中，增強幼兒體質(zhì)，更好地促進幼兒身心和身體的健康發(fā)展。

（作者單位：韶關(guān)市乳源瑤族自治縣機關(guān)幼兒園）