初中籃球“樂動會”體育課堂構(gòu)建策略分析

劉宇哲

近年來，“樂動會”作為一種體育課堂的教學(xué)理念，被廣大體育教育人員所關(guān)注并推崇。“樂”指體育課堂應(yīng)具有一定的趣味性，“動”則是突出學(xué)生在課堂中的主動性，“會”則更加注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，即學(xué)生對知識的吸收程度。

籃球作為一項競技類體育活動，是初中體育課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以“樂動會”為基本教學(xué)理念，以籃球為支點，帶動學(xué)生養(yǎng)成愛好運動的良好習(xí)慣。

1 創(chuàng)設(shè)“樂動會”體育課堂教學(xué)方式的必要性

1.1 現(xiàn)有教學(xué)方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新需求

現(xiàn)在教育學(xué)生不再按照以前教學(xué)方法進行，學(xué)生也不會根據(jù)教師之前所定的教學(xué)內(nèi)容和方法進行學(xué)習(xí)。而是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，主動的去學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。然而，無論是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還是現(xiàn)在的自主合作以及主動探究的學(xué)習(xí)方式，還是現(xiàn)在的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，都不能充分讓學(xué)生實現(xiàn)真正的自主化的學(xué)習(xí)。甚至有些學(xué)生不能合理的利用自主學(xué)習(xí)，認為自主如同自由。所以為了更好的實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，有必要創(chuàng)造一種新的體育學(xué)習(xí)方式。

1.2 被動接受學(xué)習(xí)難以激發(fā)體育學(xué)習(xí)情趣

就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)風(fēng)格直接影響學(xué)生的體育興趣，學(xué)習(xí)效果也直接關(guān)系到他們是否繼續(xù)對體育感興趣。過去通過的被動學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難有興奮的感覺。所以學(xué)習(xí)一定要有情趣，情趣并不完全等于興趣，它高于興趣，而且具有方向性。也就是說，當(dāng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí) 有情趣時，學(xué)生可以去積極的實踐學(xué)習(xí)，甚至愿意克服一切困難進入學(xué)習(xí)。所以說，到底什么樣的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？最適合學(xué)生的就是要有新穎的方式，這樣有利于達到學(xué)習(xí)的目的。就教師的教學(xué)而言，創(chuàng)造一種新的課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。

1.3 單一維度評價難以激發(fā)體育學(xué)習(xí)新動力

體育教學(xué)的評價主要是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價。對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價不僅是去檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是鼓勵學(xué)生更好、更積極地學(xué)習(xí)，也是激發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法。但該方法長期以來并沒有得到充分實現(xiàn)，首先，只是評估知識以及技能是否掌握，那么對一些成績有進步但是進步不大的學(xué)生會產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動性都不會太大。其次，忽視對體育精神的評價，特別是對良好體育情感品質(zhì)形成的評價，不符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體效果。核心素養(yǎng)主要是由知識、能力和態(tài)度三要素構(gòu)成的，評價核心素養(yǎng)評價一定要整體分析，要對體育與健康知識掌握程度進行分析，還要對學(xué)生掌握的運動能力進行評價。最后，簡單的教師評價，對于學(xué)生來說，學(xué)生只是被動地接受評價，無論教師的評價有多客觀公正，都只是從教師的角度出發(fā)，而沒有充分調(diào)動學(xué)生進行自我反思，以及去明確今后工作的方向，更準確地創(chuàng)造一種新的學(xué)生評價方式。在一定程度上可以讓學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)動機，去滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2 籃球“樂動會”體育課堂構(gòu)建策略

2.1 情景設(shè)置，打造快樂課堂

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)包括兩方面，分別是體育情感和體育品格。其中，在籃球課堂教學(xué)中教師應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的運動情感，不但要使得學(xué)生對籃球項目有興趣，而且要學(xué)生真正的去享受籃球項目。一旦學(xué)生有了興趣，自然學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就會被激發(fā)，從而提高他們的自主發(fā)展能力，讓學(xué)生在課余籃球鍛煉方面也打下堅實的基礎(chǔ)。要提高籃球課的“樂”，可以從籃球項目本身的特點入手。籃球這種獨特的運動方式受到學(xué)生的喜歡，所以教師在籃球的教學(xué)應(yīng)該去充分挖掘籃球運動的內(nèi)在樂趣。此外，體育賽事的“快樂”、課堂場景的“快樂”、收獲體驗的“快樂”，必將構(gòu)建一個快樂的籃球課堂。

例如，在教學(xué)前，教師可以播放“相信自己”的音樂來帶動課堂氣氛，然后引出一堂新課——體前運球。教師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生，讓其成為一名優(yōu)秀的籃球運動員。教師還可以去引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约赫J識的籃球明星，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使其認真、勤奮地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其中創(chuàng)設(shè)情境，烘托教學(xué)氛圍，是教師最應(yīng)該注意的，這樣可以使學(xué)生自然而然的去接受新的知識。比如在正式講授運球技術(shù)之前，教師可以制作一個體育游戲，重新活躍課堂氣氛。例如，創(chuàng)建“抓尾巴”游戲活動，學(xué)生應(yīng)該被分成4個小組，4個小組分別站在球場中間，然后每一組隊伍中后面的隊員分別抓住前面的尾巴，一起去搶中間的球，在此過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生去注意安全。

2.2 引導(dǎo)練習(xí)，強化學(xué)生籃球技巧

運動是體育的特征?；@球“樂動會”體育課程的建設(shè)離不開學(xué)生的動手還有動腦，籃球“樂動會”這一項目對運動有高強度的標準，不但可以增加學(xué)生身體對抗，還提升了運球速度。教師可以開展任務(wù)型發(fā)布問題，還有小組合作探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上有獨立的思維空間，充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，促進學(xué)生的思維發(fā)展，這也是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。此外，要建立合理的自我評價、相互評價和教師評價體系，將結(jié)果評價都進行結(jié)合，最后通過評價促進“身體運動”和“大腦運動”，確?；@球“樂動會”這個體育課的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)換手運球的過程中。教師可以播放“灌籃高手”這一音樂，并按照音樂的節(jié)奏表現(xiàn)相關(guān)動作，讓學(xué)生進行模仿。值得去注意的是，在這個過程中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生做幾次運球的練習(xí)，然后盡量讓學(xué)生自主創(chuàng)新的去練習(xí)球技，讓學(xué)生對球有更深的了解。接下來，老師可以用語言引導(dǎo)學(xué)生，加強對學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速掌握轉(zhuǎn)身和在身前運球的技巧。例如，開展“口令教學(xué)”活動，比如教師發(fā)布口令要求讓學(xué)生進行在不移動左手的情況下打三次籃球，然后切換到右手。當(dāng)學(xué)生完成后，教師繼續(xù)發(fā)布口令要求學(xué)生在運動過程中盡量左右手交替運球。學(xué)生掌握了左右手運球后，教師可以親自展示，幫助學(xué)生糾正錯誤動作。這樣，通過教師課堂開展的活動，以及親自的指導(dǎo)，學(xué)生可以盡快掌握在身體前面換手運球的技巧。

2.3 著眼實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

根據(jù)“樂動會”體育課程的要求，籃球“樂動會”這一課程的教學(xué)目標是不但能夠說出籃球技術(shù)的要領(lǐng)而且要明白學(xué)習(xí)實踐的價值，要求學(xué)生不但能完成籃球技術(shù)課程的學(xué)習(xí)還要能在生活中應(yīng)用實踐，進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會和其他學(xué)生交流溝通，成為具有體育道德的人。這些精神應(yīng)該體現(xiàn)在任何體育課上，包括籃球教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，體育教師不但要通過籃球這一問題對學(xué)生進行教育，而且要根據(jù)教學(xué)課程中每個課時的目標和任務(wù)，進行有計劃的教學(xué)。使學(xué)生在每個籃球課上都有針對性的去學(xué)習(xí)，最終成為一個能說話、能工作、能學(xué)習(xí)、能實踐、能做人、能運動的體育人，發(fā)揮出籃球“樂運會”的全面性。

例如，在傳球技術(shù)的實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生體質(zhì)不同的特點，將學(xué)生分成四組進行傳球練習(xí)。老師可以在四個角落里安排四組學(xué)生，然后讓一組中最后面的學(xué)生傳給最前面的學(xué)生，通過該隊伍隊尾傳到隊首。其次，組織遠距離傳球活動。首先，讓小組里的學(xué)生面對面站成兩排，兩排之間的距離大約是5米。排在隊伍前面的兩個學(xué)生手拿籃球。然后把球傳給對面的學(xué)生。在球傳出去的一瞬間，學(xué)生需要立刻接住。通過這種游戲活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的傳球技能和反應(yīng)能力。

3 總結(jié)

綜上所述，在初中籃球“樂動會”課堂構(gòu)建的過程中，可結(jié)合著眼實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等策略。相信從引導(dǎo)練習(xí)，強化學(xué)生籃球技巧;著眼實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;情景設(shè)置，打造快樂課堂三方面出發(fā)將在最大限度上幫助初中教師打造“樂動會”體育課堂構(gòu)建，從而提升初中學(xué)生的實際體育運動能力，強健出征學(xué)生體魄。

（作者單位：宜春市第四中學(xué)）