基于小學(xué)體育課堂有效教法的研究

陳海平

有效教法是指的學(xué)生課堂獲取最大化的知識收益，并不是教師授課效率和授課內(nèi)容量為衡量標(biāo)準(zhǔn)。只有當(dāng)學(xué)生獲取進(jìn)步和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展才能切實的實現(xiàn)有效教學(xué)。本文將以小學(xué)體育有效教法研究為主題，通過精選化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容游戲化、教學(xué)內(nèi)容生活化三方面，探索小學(xué)體育的有效教法研究，希望能夠快速提升教師專業(yè)水平和推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

有效教學(xué)是指的教學(xué)的效益性。教學(xué)的效益性取決學(xué)生一段時間是否得到進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步是衡量教學(xué)方法有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)體育課程中是否判斷教學(xué)的有效性，在于學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和經(jīng)過體育訓(xùn)練后，是否得到身體健康、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)方面等能力的發(fā)展，且發(fā)展的程度高低和學(xué)生主動性學(xué)習(xí)面貌則是對有效教法最好的答案。因此，為了更好地促使學(xué)生體育能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的不斷發(fā)展，本文將聚焦有效教法開展研究，通過三方面的探究工作希望能夠提升小學(xué)體育的有效教學(xué)質(zhì)量，期許能夠帶來一定的參考性教學(xué)價值。

1 精選化教學(xué)內(nèi)容

實現(xiàn)小學(xué)體育課堂的有效教學(xué)，必須精選體育的教學(xué)內(nèi)容，只有選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)和有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知喜好，才能促進(jìn)學(xué)生主動化參與到教學(xué)活動中從而得到有效的體育發(fā)展。首先體育教育的本質(zhì)特征：小學(xué)體育與健康是以身體練習(xí)為主要途徑，以提升學(xué)生健康為教學(xué)目的的必修課程。那么體育課程的教學(xué)重點應(yīng)為運動是教學(xué)手段和健康是最終目的來開展進(jìn)行。也就是說體育運動技術(shù)的學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生身心健康、體能發(fā)展的主要內(nèi)容及手段，是體育教學(xué)中的核心和主體部分，也是體育其他目標(biāo)的主要途徑之一。因此在體育教學(xué)內(nèi)容選擇和開展過程中，即不能過度發(fā)展開發(fā)技術(shù)性體育運動學(xué)習(xí)，也不能忽視學(xué)習(xí)體育運動技術(shù)帶來的決定性教育發(fā)展作用。只有清晰合理的認(rèn)識技能技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重和承擔(dān)的教育作用，才能促使教師追求創(chuàng)造新穎、獨特的教學(xué)方法時，才不會本末倒置變成只為興趣化教育弱化了體育技術(shù)性運動學(xué)習(xí)，或只為體育技術(shù)化運動的有效掌握學(xué)習(xí)忽視學(xué)生體育興趣的養(yǎng)成教育導(dǎo)致機(jī)械化的體育教學(xué)。那么意味著小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇上，既要做到精選化教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生體育技能運動的有序發(fā)展，也要有選擇、有重點的選擇強(qiáng)化體育技能教學(xué)，并且留出足夠的教學(xué)空間用于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和滿足學(xué)生對體育運動美好體驗的學(xué)習(xí)期許，以此才能更好地完成小學(xué)體育的奠基教育。例如，在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中各種球類、田徑、體操等仍舊是我們體育項目的首選，那么在新興體育項目或地方民族傳統(tǒng)體育項目或趣味性體育項目走進(jìn)體育課堂時，應(yīng)該怎樣做好“教材化”的教學(xué)處理，如何實現(xiàn)“教材化”的教，而不能是形式化的融合到體育課程體系中，這樣舍棄體育運動技術(shù)掌握，一味滿足學(xué)生喜好感、體驗感、新奇感，同時也在不斷弱化體育與健康課程的真正教育價值。所以教師在體育運動內(nèi)容的選擇與教育上，應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，以身體練習(xí)為目的，以身心健康發(fā)展為核心，尺度性地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗，靈活性強(qiáng)化體育技術(shù)運動內(nèi)容的施教，從而精準(zhǔn)有效推動學(xué)生體育技能的健康化發(fā)展。

2 體育教學(xué)游戲化

在小學(xué)體育教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容游戲化，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，促使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗，也能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造能力、接受能力、合作能力及身體機(jī)能得到有效的開發(fā)。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，游戲化的教學(xué)形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生課堂主動參與性意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的集中注意力，有利于體育教師教學(xué)內(nèi)容的順利開展和教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成?；谀壳靶W(xué)體育教學(xué)項目而言，諸多體育項目都能游戲化開展，但這也需要教師對不同的教學(xué)項目進(jìn)行合理的編排和加工，從而達(dá)到提升體育教與學(xué)效率的目的。例如，在教學(xué)“發(fā)展下肢彈跳能力”為目的的體育課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的想象能力和接受能力設(shè)計一個“青蛙跳荷葉”的游戲，在教師搭建游戲情境后，將班級學(xué)生分成兩人一組，并且以鐵圈作為“荷葉”，然后輪換移動的進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽，每一次跳躍機(jī)會通過石頭剪刀布的決出勝負(fù)，獲得勝利的同學(xué)進(jìn)行一次跳遠(yuǎn)，以最先達(dá)到終點為勝者。雖然這個教學(xué)形式簡易但是能夠有效促使班級全體學(xué)生積極參與其中，從而收獲事半功倍的教學(xué)效果。再如，在體育教學(xué)過程中要充分發(fā)揮競賽游戲的教學(xué)優(yōu)勢，第一是因為小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和好勝心，教師有效抓住這一學(xué)習(xí)特點則能夠更加有效改變傳統(tǒng)單一枯燥的技能訓(xùn)練，從而達(dá)到提升學(xué)生體育興趣和保證體育技能教學(xué)質(zhì)量的目的。如，在進(jìn)行教學(xué)60米短跑時，一般情況都是讓學(xué)生分組跑，諸多學(xué)生跑兩次則抵觸厭學(xué)了。那么根據(jù)這一教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)靈活改變教學(xué)形式的開啟方式，可以先通過“同組異質(zhì)、分組同質(zhì)”的小組劃分，這樣能夠更好地保證游戲競賽的公平公正，也能更好地提升游戲競賽的熱烈程度。其次，教師組織各小組進(jìn)行“胸前頂報紙——快速跑”游戲競賽，規(guī)定速度快、報紙掉的少為勝隊。這樣兩人一組先進(jìn)行預(yù)熱練習(xí)和快速跑技巧的商定，進(jìn)而在這個比賽過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將會更加濃厚，各小組學(xué)習(xí)氛圍也更加活躍，在為了獲取小組的勝利前提下學(xué)生將會全身心投入到比賽環(huán)節(jié)，從而達(dá)到提升學(xué)生心理心智與身體機(jī)能的教學(xué)目的。

3 教學(xué)方式生活化

在小學(xué)體育教學(xué)方式中有效將體育教學(xué)內(nèi)容生活化，更加貼近學(xué)生的日常生活和接近學(xué)生的生活經(jīng)驗，那么能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此體育教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)生活中可用素材和了解學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，進(jìn)而梳理規(guī)劃出學(xué)生喜歡的、熟悉的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，并且在編排設(shè)計出學(xué)生自主參與的體育活動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力的教學(xué)目的。同時，這也讓學(xué)生有效性掌握關(guān)于生活方面的經(jīng)驗和提升學(xué)生社會適應(yīng)性能力。例如，我根據(jù)投擲體育項目改變成“模仿操——勤勞的一天”，通過勞動模仿操——播種——豐收的情景串聯(lián)下，營造出快樂田地勞動情景，這樣不僅能夠促使學(xué)生在具體情景中得到學(xué)習(xí)與鍛煉，也能夠切實感受勞動人的辛勞與可貴，從而做到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，完成體育運動項目訓(xùn)練的目的。再如，在體育教學(xué)課程中根據(jù)不同年級的學(xué)生，我設(shè)計出不同程度、難度的障礙跑，以攀、爬、鉆、跳、繞的運動技能的練習(xí)，結(jié)合學(xué)生生活息息相關(guān)的生活障礙物，推動學(xué)生在體驗不一樣的體育活動時，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的基本生存能力。此外，需要注意的是體育教學(xué)資源的篩選與開發(fā)上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身體條件去探索和不能超越學(xué)生身體發(fā)展階段為標(biāo)準(zhǔn)，且不能低于現(xiàn)有學(xué)生的體能水平，充分的考慮教學(xué)內(nèi)容選擇的廣度與深度，只有這樣學(xué)生才能在每一節(jié)體育課堂獲取新的收獲、新的感受和新的發(fā)展。

總而言之，世界萬物都具有它的兩面性，并沒有絕對的好與壞之分。那么教法的開發(fā)同樣也是這一原理。因此，體育教師在探索和創(chuàng)造不一樣的教學(xué)形式，必然需要從辯證思維的角度出發(fā)，立足學(xué)生為教學(xué)本位的考慮，才能將有益于推動體育教學(xué)的資源進(jìn)行科學(xué)合理的梳理，從而為教師有效借用和更好地服務(wù)學(xué)生體育素養(yǎng)的綜合性發(fā)展。

（作者單位：浙江省蒼南縣宜山鎮(zhèn)第三小學(xué)）