試析頻譜教學應用于初中籃球教學的策略

張微星

頻譜教學思想是20世紀60年代中期由教育家莫斯頓提出的，是一種關于教與學的理論，也是一個完整的教學理論框架。頻譜教學由十種教學方式組成，每種教學方式都有不同的教學方法。其獨特的教學過程和教學工具可以提高學生活動的靈活性，充分滿足不同學生在生理、心理、技能等方面的發(fā)展需求。以莫斯頓的頻譜教學理論為基礎，將頻譜教學理論引入初中籃球課堂，并與常規(guī)教學進行了對比研究。

課程標準決定了課程改革的方向，鼓勵體育工作者轉變傳統(tǒng)教育觀念，不斷拓展思維，改變和創(chuàng)新體育教學，保證每個學生都能獨立學習。提高體育教學質(zhì)量和學生學習的質(zhì)量，達到教育標準，強調(diào)教學方法的有效性和多樣性，是滿足不同學生和體育教學需求的新途徑。頻譜學習以其豐富的教學方法和理論，必將對體育教學改革產(chǎn)生一定的影響。培訓方式應用除了豐富小學體育教學方法外，還可以使教學方法更加多樣化，激發(fā)學生的體育興趣。

1 傳統(tǒng)籃球教學面臨困境

籃球是初中學生最喜歡的運動的一部分。目前籃球教育仍然停留在傳統(tǒng)的教學方法和常規(guī)知識的直接培養(yǎng)上。新課程標準倡導合作、發(fā)散創(chuàng)新、自主學習等。這樣，學生的學習興趣和主動性不高，導致一些學生喜歡籃球，卻不喜歡籃球運動，這種情況經(jīng)常發(fā)生。作為體育工作者，我們應該深刻反思這一現(xiàn)象，積極尋求解決問題的辦法。目前，體育課堂教學不注重學生的自主性、興趣和情感發(fā)展。

2 頻譜教學與傳統(tǒng)教學的對比

在傳統(tǒng)的籃球教育中，教師設計課堂，安排和組織學生的活動，學生缺乏自我發(fā)展的機會;與教師事先安排的內(nèi)容一致，缺乏自主學習的主動性練習;教師控制全班，在學習活動中采用傳統(tǒng)的講解和演示方式;學生只能被動地接受知識，而不能培養(yǎng)自己的其他才能;課堂上沒有活動，學生的學習活動也較少?？偟膩碚f，一切教育缺乏活力，激發(fā)學生學習興趣和積極參與課堂的意識沒有得到拓展。

頻譜教學是師生合作的教學。教師根據(jù)教育目標和內(nèi)容、課程設置和學生的體育愛好，選擇適合當前形勢的教學方法，制定訓練計劃。頻率學習方法的定義主要包括以下步驟：一是風格選擇。根據(jù)課程目標和內(nèi)容、學生的學習情況和體育基礎，選擇合適的教學風格，結合多種風格，促進學生的發(fā)展，開展頻譜教學的教學設計。第二，創(chuàng)造局面。根據(jù)本課程的內(nèi)容營造學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參加體育活動。第三，引導學生提問。通過多媒體、視頻、卡片等教具，學生可以組織自己的學習資源，學會動手與腦科學相結合，將理論內(nèi)容轉化為學生動手操作的實踐。四是及時反饋。通過觀察、自主探究、合作、討論等環(huán)節(jié)，提高學生對所學知識和技能的理解，學生相互反饋，使同齡人能夠及時糾正自己，對自己有正確的認識和評價。同時，老師會及時反饋，幫助學生解決疑問。第五，學生自行進行總結考試。在學習技術動作后，教師會用任務卡讓學生自我檢查學習效果，掌握學生自身的知識儲備情況;這幾乎使學生反省，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，突破實踐和學習。第六，教學評價。主要分為兩部分：一是教師對學生學習情況的總結和評價;二是學生對教師課程設計和組織形式的評價和建議，這既反映了學生的情況，也反映了他們的溝通能力。

3 頻譜教學體系

頻譜教育作為一種新的教育體系，它采用以人為本的教學方法和不同的教學方法，結合不同的組織形式和學習方式。首先，課程標準要求教師不斷發(fā)現(xiàn)自己的知識，在課堂上嘗試了各種學習方法，嘗試用所學知識創(chuàng)新課堂。頻譜教育是一個比較新的教學理念。為了提高學生的學習興趣和積極性，我們應該建議學生把實際訓練與實踐相結合，這非常符合新課程改革的理念。第二種包括頻率學習一系列不同的教學方法。根據(jù)具體的教育內(nèi)容、教育情境和學生的基本行為，選擇不同的教學方法。因為方法多而豐富，使學生在課堂學習中保持持久的新鮮感，滿足他們的好奇心。第三，頻譜教學包括多種教學方式。這種教學風格不同于我們通常所說的個人教學風格，而是是一種教學方法，或幾種方法的結合。每種風格都有自己的特點。通過教師豐富的教學方法，這樣可以提高體育運動的各個方面，最大限度地利用學生的身體發(fā)展、社會發(fā)展、情感發(fā)展、智力發(fā)展和道德發(fā)展的機會，有效地提高教學質(zhì)量。

4 頻譜教學特點

一是教學方法多。適用于不同學術水平和不同運動項目。根據(jù)不同的教學條件，選擇正確的教學方法，優(yōu)化教學體系，采用新的教師組合，可以極大地滿足學生的求知欲。第二，教具新穎。頻譜教學提倡使用視頻、動作技能卡、自測卡、互動練習卡等教具輔助課堂教學，這在傳統(tǒng)體育課堂教學中是少見的。各種教具的使用，不僅能更好地吸引學生參與課堂，學生是課堂的主角，調(diào)動學生的積極性，活躍全班氣氛，可以大大提高學生的學習興趣。第三，明智地利用師生的時間。每種教學方法都有具體的時間限制。學生在實踐中規(guī)范使用教學的時間和頻率，這不僅可以提高學生的時間觀念，而且可以充分利用課堂時間，提高課堂效率。

5 教學與常規(guī)教學對學生籃球技術水平的影響

在體育運動中獲得并有效完成職業(yè)體育運動的能力稱為體育資格，它有階段性、鞏固性和自動化。每個階段都有自己的特點，根據(jù)各個階段的特點和學生學習籃球的實際情況，教師應積極進行教學設計和教學組織，使籃球技術的學習更容易，幫助不同類型的學生更快地掌握技術動作。

在籃球高、低運球，雙手傳球，胸前持球四個技術動作上，頻譜教學法比傳統(tǒng)教學法更容易提高學生對技術動作的掌握。學生的運動技能也要從以下兩個方面加以考慮：第一，身體因素，青少年正處于身心發(fā)展的快速時期，每個人的發(fā)展都不盡相同，導致能力不同?？丛趯W生興趣的基礎上不同于一個學生對體育的情感態(tài)度，這就導致了學生參與和學習的積極性不同，也影響了運動技能的掌握。此外，學生對動作的理解和了解也會影響不同的運動技能。第二，外部因素，包括教師和其他學生。就教師而言，教師的教學方法、組織和教案將影響學生對體育學習的掌握。學生對籃球運動的熱情、興趣及其相互作用影響著籃球技術的掌握。因此，通過對頻譜學習和傳統(tǒng)教學方法的比較，可以看出頻譜學習更有利于學生掌握籃球運動中的不同技術動作。

6 結束語

在初中籃球教育中，頻譜教育充分考慮和體現(xiàn)學生的主體地位，采用靈活多變的教具，使學生不感到枯燥，使學生充分感受到頻譜教學法下籃球課的樂趣。頻譜教學的應用不僅提高了學生對體育的參與度，而且糾正了學生對體育的態(tài)度，提高了學生自主學習和聯(lián)合學習的能力。在初中籃球課中運用頻譜教學法，更有利于促進學生快速、合理地掌握籃球運球、傳接球、投籃、上籃等。頻譜教學更有利于學生學習籃球技術動作。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)淹城初級中學）