新時(shí)代高職院校體育課存在的問題及對策

夏濱

為了更好地促進(jìn)新時(shí)期高等職業(yè)院校體育課程的身心健康發(fā)展，提升高等職業(yè)院校優(yōu)秀人才的品質(zhì)，該文應(yīng)用文獻(xiàn)資料法、觀察法，論述了高等職業(yè)院校文化教育在新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢中的關(guān)鍵影響力，剖析了當(dāng)今高等職業(yè)院校體育課程存有的七個(gè)關(guān)鍵難題，明確提出了真實(shí)塑造“健康第一”的文化教育指導(dǎo)方針;制訂“人性化”培養(yǎng)計(jì)劃;搭建課內(nèi)課余、校園內(nèi)學(xué)校外一體化的教學(xué)方式和點(diǎn)評(píng)體制三個(gè)層面的提議。

1 當(dāng)今高等職業(yè)院校體育課程存有的關(guān)鍵難題

1.1 “健康第一”的指導(dǎo)方針并未建立當(dāng)今一些高等職業(yè)院校沒有真實(shí)塑造“健康第一”的指導(dǎo)方針，一部分體育教師沒有深刻領(lǐng)會(huì)“身心健康”的內(nèi)函，欠缺用分子生物學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等多層次角度從人體、心理狀態(tài)、社會(huì)發(fā)展適應(yīng)力、社會(huì)道德等層面綜合剖析點(diǎn)評(píng)身心健康的工作能力。體育教師在體育教學(xué)課堂教學(xué)中大多數(shù)滯留在提高學(xué)員身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的傳習(xí)，“以學(xué)員為本”的觀念并未塑造，“終生體育文化”的觀念核心理念不強(qiáng)，“塑造什么樣的人？”這一至關(guān)重要的問題上的了解也有差別。

1.2 體育教學(xué)的總體目標(biāo)不明確

高等職業(yè)院校普遍現(xiàn)象體育文化教學(xué)目標(biāo)不明確的難題。一是主要表現(xiàn)在由中專院?；蚋叩嚷殬I(yè)院校新升為的高等職業(yè)院校，延用職高或職業(yè)高中的體育文化教學(xué)目標(biāo)，不可以反映高等職業(yè)教育體育文化教學(xué)目標(biāo)需有的特點(diǎn);二是主要表現(xiàn)在新升為的一部分高職院校和一些知名高專科院校，體育教學(xué)的總體目標(biāo)套入高職本科學(xué)校的課程目標(biāo)，沒有與高等職業(yè)院校職業(yè)危害強(qiáng)的特性緊密結(jié)合，欠缺高等職業(yè)院校應(yīng)具有的特點(diǎn);三是主要表現(xiàn)在體育文化教學(xué)目標(biāo)與復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃的契合度不高，不可以合理支撐點(diǎn)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

1.3 課程內(nèi)容尚需升級(jí)

很多的參考文獻(xiàn)顯示信息，高等職業(yè)院校體育課程課程內(nèi)容大多數(shù)以傳統(tǒng)式競技體育類的田徑運(yùn)動(dòng)、傳統(tǒng)武術(shù)、球類運(yùn)動(dòng)、健身操等新項(xiàng)目為行為主體，很少有當(dāng)下時(shí)興且備受在校大學(xué)生鐘愛的時(shí)尚體育新項(xiàng)目?！芭d趣愛好是最好的老師”，課程內(nèi)容的老舊，體育運(yùn)動(dòng)少，無法考慮眾多學(xué)員對體育競賽的渴望，不可以合理激起學(xué)員報(bào)名參加體育文化活動(dòng)的熱情，遏制了學(xué)員人性化發(fā)展趨勢。

1.4 教學(xué)策略必須改善

伴隨著教育科研的改革發(fā)展和教學(xué)理念的升級(jí)，微格、控制模塊、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究式、拋下錨式、支撐架式等當(dāng)代教育理念已廣泛運(yùn)用于教育科研當(dāng)中，很多高等職業(yè)院校的體育課依然選用傳統(tǒng)式的解讀、示范性、溶解課堂教學(xué)等基本教學(xué)策略，這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方式無外乎合理的體育文化教學(xué)策略，在現(xiàn)如今體育課中必須占據(jù)一席之地，可是在新時(shí)期新的教學(xué)理念和當(dāng)代教育科學(xué)方法論的情況下，傳統(tǒng)式的體育文化教學(xué)策略也有非常值得科學(xué)研究改善之處。

1.5 點(diǎn)評(píng)方法必須健全全方位、科學(xué)研究、公平、精確的課堂教學(xué)考核制度是體育課的關(guān)鍵內(nèi)容和鼓勵(lì)學(xué)員勤奮好學(xué)的合理方式?！包c(diǎn)評(píng)內(nèi)容單一、注重對學(xué)員身體素質(zhì)、專業(yè)技能的鑒定，忽略了對學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、感情、協(xié)作、融入等層面的鑒定”，是當(dāng)今高等職業(yè)院校在體育課考核制度中常見且廣泛存在的不足，限定了學(xué)員人性化發(fā)展趨勢的服務(wù)平臺(tái)室內(nèi)空間;“考評(píng)的內(nèi)容不足全方位，練哪些，考哪些，全部技術(shù)專業(yè)‘一鍋燴’”的體育課考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不可以激起學(xué)員刻苦鉆研的熱情和報(bào)名參加鍛煉身體的主動(dòng)性。

1.6 教師隊(duì)伍基本建設(shè)必須提升

據(jù)采訪掌握，一部分院校體育教師總數(shù)不夠，沒有做到國家規(guī)定;體育教師的年紀(jì)、性別、文憑和技術(shù)職稱構(gòu)造尚需改進(jìn);一部分老師對自身所從業(yè)的體育課工作中認(rèn)同度不高;一部分院校對體育課和別的專業(yè)科目課堂教學(xué)存有同工不同酬?duì)顩r;高等職業(yè)院校體育教師科研水準(zhǔn)和教育改革工作能力廣泛稍低，缺乏用文化教育課題研究的新思想、新成效具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的工作能力，不一樣水平牽制了體育教育專業(yè)的改革發(fā)展，危害了體育文化教學(xué)水平的提高。

2 高等職業(yè)院校體育教學(xué)基本建設(shè)的提議

2.1 真實(shí)塑造“健康第一”的文化教育指導(dǎo)方針

早在1998年中共中央國務(wù)院就明確提出了學(xué)校德育要塑造“健康第一”的指導(dǎo)方針，《決定》頒布距今二十年，思考二十年來在我國高等職業(yè)院校文化教育，仍未把“健康第一”的指導(dǎo)方針真實(shí)圍繞于教育科研中，沒有用“健康第一”的指導(dǎo)方針統(tǒng)攬?bào)w育事業(yè)工作中的全局性?！白鰹闃?gòu)成社會(huì)文化的體育文化，它的改革創(chuàng)新也包括三個(gè)層級(jí)的內(nèi)容，一是課堂教學(xué)、訓(xùn)練法及其場所器械設(shè)備等的改革創(chuàng)新，這歸屬于表面（淺部次）;二是體育事業(yè)條規(guī)、管理制度的改革創(chuàng)新，這歸屬于中高層（中層級(jí)）;三是體育事業(yè)指導(dǎo)方針的改革創(chuàng)新，它是一種多方面的改革創(chuàng)新。指導(dǎo)方針歸屬于人的全面發(fā)展范圍，它的改革創(chuàng)新上下著前二種內(nèi)容的改革創(chuàng)新”。院校應(yīng)當(dāng)真實(shí)塑造“健康第一”的教育思想和教學(xué)理念，進(jìn)一步把“健康第一”的指導(dǎo)方針做為教育科研和體育事業(yè)工作中的戰(zhàn)略思想，僅有那樣，院校才會(huì)把體育文化擺放在總體基本建設(shè)發(fā)展趨勢中的關(guān)鍵影響力，把體育文化列入高等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)必不可少的關(guān)鍵構(gòu)成部分。

2.2 制訂“人性化”培養(yǎng)計(jì)劃

2.2.1 高職院校辦校精準(zhǔn)定位的人性化總體目標(biāo)

高等職業(yè)院校應(yīng)依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，融合院校所在地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特性、教學(xué)設(shè)施、招生數(shù)優(yōu)點(diǎn)、社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)方式等層面，充足論述院校辦校精準(zhǔn)定位，突顯辦校特點(diǎn)，突顯辦校人性化特點(diǎn)，提高辦校水準(zhǔn)。另外，融合院校本身優(yōu)點(diǎn)和辦校特點(diǎn)，把體育事業(yè)列入院校發(fā)展趨勢基本建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把體育教學(xué)列入技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，推動(dòng)院校體育健康發(fā)展趨勢。

2.2.2 不一樣復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃的人性化

高等職業(yè)院校的人才的培養(yǎng)具備較強(qiáng)的崗位導(dǎo)向性，注重工學(xué)結(jié)合，與崗位職位連接，職位技術(shù)性與工作能力的提高等層面，在那樣一個(gè)確立職位導(dǎo)向性的教學(xué)體系中，不一樣技術(shù)專業(yè)的優(yōu)秀人才對本身體質(zhì)的規(guī)定都有差別，必須進(jìn)一步剖析科學(xué)研究不一樣技術(shù)專業(yè)的崗位種類的身體素質(zhì)，在推動(dòng)學(xué)員身體健康全面的發(fā)展的基本上，融合電腦前型、行走型、高韌性辛勤勞動(dòng)型等不一樣職業(yè)類別需要的身體素質(zhì)特性，開發(fā)設(shè)計(jì)和挑選可以反映崗位職位差別，趨向職位所需體質(zhì)的高等職業(yè)院校特點(diǎn)體育教學(xué)，有目的性的加強(qiáng)崗位需要的人體形狀、身體機(jī)能和能量、速率、體力、靈巧、柔韌性、均衡等健身運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，凝煉人才的培養(yǎng)的技術(shù)專業(yè)人性化特性，提升技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)品質(zhì)。

2.2.3 學(xué)員個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的人性化

體育教學(xué)的課程目標(biāo)包攬了健身運(yùn)動(dòng)參加、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、心里健康和社會(huì)發(fā)展融入五大領(lǐng)域的總體目標(biāo)，這是以中小學(xué)到高校不一樣學(xué)齡兒童環(huán)節(jié)都廣泛可用的體育教學(xué)課程目標(biāo)，也是當(dāng)今業(yè)界一致認(rèn)可的見解?？墒窃诰邆浜軓?qiáng)崗位主導(dǎo)性的高等職業(yè)院校文化教育中，體育教學(xué)的課程目標(biāo)好像還缺乏一些與職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的總體目標(biāo)和對策，例如耐熱、耐嚴(yán)寒、高韌性工作的崗位及其規(guī)定人體形狀的崗位等，在體育教學(xué)課堂教學(xué)上都應(yīng)各有不同的反映，以提升不一樣崗位需要的身體素質(zhì)，融入職業(yè)生涯發(fā)展的要求。此外，在大家自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的新時(shí)期，對于不一樣學(xué)員個(gè)人的人體標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人愛好、本人要求等層面的個(gè)性化教學(xué)中，必須在體育教學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)立不一樣類別、不一樣項(xiàng)群的課程內(nèi)容，并在教學(xué)課堂中融合學(xué)員個(gè)別差異有目的性的開展個(gè)性化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)員人性化發(fā)展，它是當(dāng)代教育發(fā)展的必要趨勢，也是體育教學(xué)教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容。

（作者單位：泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院）