STS視角下汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修技術(shù)課程優(yōu)化研究

李佳民

摘要：在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政教育，是高校課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。STS視角下汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修技術(shù)課程優(yōu)化的目的就是：從STS的視角探討課程改革的思路，通過(guò)制定多元化的課程目標(biāo)、采用多樣化的教學(xué)實(shí)施策略、設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、建立多元化的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化崗位技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：STS;汽車(chē)底盤(pán);課程優(yōu)化

1? STS概述

STS教育理念的提出及其課程設(shè)置最早起源于英國(guó)，并在20世紀(jì)中期得到了廣泛的發(fā)展。在《科學(xué)和社會(huì)的教與學(xué)》一書(shū)中編者實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與社會(huì)之間相互作用關(guān)系的具體解讀，從而正式演化出STS一詞。之后美國(guó)也將STS理論設(shè)置在大學(xué)生的課程中，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，STS已經(jīng)廣泛在美國(guó)各高校的課程中得以實(shí)現(xiàn)。鑒于英國(guó)和美國(guó)的研究逐步完善，取得的成就有目共睹，日本、法國(guó)、瑞典等國(guó)家也進(jìn)行該理論的研究，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，STS教育理念日趨成熟，使得各國(guó)教育行業(yè)得以發(fā)展。

STS的含義：STS是科學(xué)（Sciencn）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）三個(gè)英文單詞的首個(gè)字母，它是研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的一種新的教育模式。STS教育是近年來(lái)世界各國(guó)教學(xué)改革中形成的一種新的科學(xué)教育思想，是以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用為指導(dǎo)而組織實(shí)施的科學(xué)教育。這種教育觀念起源于西方，它是廣泛、多元的科學(xué)教育觀念和實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生既要學(xué)好科學(xué)知識(shí)，又有實(shí)踐技能，能正確理解和處理科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，重視素質(zhì)、知識(shí)、技能三位一體。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，STS教育更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的塑造，主張以項(xiàng)目與任務(wù)的形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想來(lái)組織教學(xué)實(shí)施。STS教育思想與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求具有基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)不謀而合。

2? 汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修技術(shù)課程優(yōu)化的意義

汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修技術(shù)課程是汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美、勞等全面和諧發(fā)展的，具有與崗位相適應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，具有扎實(shí)的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)技能，能夠從事汽車(chē)維修及管理等工作的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。專(zhuān)業(yè)課程的改革就是圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在突出能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，將STS教育思想滲透于專(zhuān)業(yè)課程中符合課程教學(xué)改革目標(biāo)，具有重要意義。

2.1 STS教育符合高職課程改革的方向

目前高職教育課程改革的導(dǎo)向是打破傳統(tǒng)以知識(shí)講授為主的模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)合理按排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際，要以真實(shí)項(xiàng)目和實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。STS教育重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)踐中的應(yīng)用，與高職基于工作過(guò)程相對(duì)應(yīng)。STS教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)化，與高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性相對(duì)應(yīng)。STS教育教學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)思想，要求學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，與高職課程的開(kāi)放性相對(duì)應(yīng)。可見(jiàn)，STS教育與高職課程改革方向是一致的。

2.2 有利于提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

STS教育的提出就是為了提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成，STS教育能夠有效提高學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)合作精神、工匠精神、吃苦耐勞精神，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于知識(shí)傳授和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的全過(guò)程，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)、又紅又專(zhuān)、全面發(fā)展的人才。

2.3 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

STS教育理念要求學(xué)校加大實(shí)踐教學(xué)比例，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得知識(shí)，這樣就可以擺脫教師講學(xué)生聽(tīng)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。學(xué)生只有真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)東西重要性，才能樂(lè)意學(xué)，愿意學(xué)，才能產(chǎn)生興趣。

3? 汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修技術(shù)課程優(yōu)化的目標(biāo)

3.1 制定多元化的課程目標(biāo)

STS教育不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的實(shí)用價(jià)值，更致力于素質(zhì)的養(yǎng)成，這決定了課程在目標(biāo)設(shè)定上要多元化。根據(jù)STS理念，汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修技術(shù)課程的總目標(biāo)是為以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力;以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理實(shí)一體化的課程教學(xué)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體目標(biāo)分為素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)見(jiàn)表1。

3.2 采用多樣化的教學(xué)方法

課程改革的核心之一是采取多樣化教學(xué)方法，改變教師在課堂上唱主角的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，充分利用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題探究法、討論法、案例教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

3.3 設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)盡量采用真實(shí)的項(xiàng)目。汽車(chē)底構(gòu)造與檢修技術(shù)課程共設(shè)計(jì)了4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要就是實(shí)際工作任務(wù)。汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和工作任務(wù)見(jiàn)表2。

3.4 建立多元化的考核體系

改革原有的課程考核體系，充分考慮學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神等考慮進(jìn)去，考核內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多元化。課程考核包括過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相，并且注重過(guò)程性考核，將過(guò)程性考核貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的成績(jī)更加科學(xué)、合理?？己吮壤峙浜涂己藘?nèi)容見(jiàn)表3。

4? 汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修技術(shù)課程優(yōu)化的成效

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力下，通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修技術(shù)課程建設(shè)取得了一定的成果。本課程已立項(xiàng)為我院第一批精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，并獲得學(xué)院首屆十佳課程思政示范課。為了滿(mǎn)足課程改革和課程思政的需要，汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修技術(shù)課程的教學(xué)改革以職業(yè)素養(yǎng)提升為切入點(diǎn)，將STS教育思想滲透于課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，做到了課程培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能又提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5? 結(jié)論

我們要守好課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，承擔(dān)好育人責(zé)任，讓專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全方位育人大格局。

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