高職熱處理專業(yè)學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)路徑的探索研究

王博

摘要：隨著國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的經濟發(fā)展思路，創(chuàng)新教育已經成為高職院校人才培養(yǎng)的重要任務，通過改革課程體系、構建創(chuàng)新實訓項目、搭建創(chuàng)新平臺等優(yōu)化人才培養(yǎng)，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相融合，探索培養(yǎng)高素質復合型技術技能型人才的有效途徑。

關鍵詞：創(chuàng)新;人才培養(yǎng);課程;教學

0? 引言

2016年，國務院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，將創(chuàng)新作為五大發(fā)展理念之首，強調要實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，把發(fā)展基點放在創(chuàng)新上，以科技創(chuàng)新為核心，以人才發(fā)展為支撐，推動科技創(chuàng)新與大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新有機結合。

現(xiàn)階段，我國高職院校主要培養(yǎng)生產一線的技術技能型人才，其畢業(yè)生將是實現(xiàn)創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略“三步走”以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的關鍵力量之一，也是實現(xiàn)“中國制造2025”的主力軍之一，未來中國要實現(xiàn)從中國制造向中國創(chuàng)造的轉變，需要大批量具有創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的大國工匠。在高職院校實施創(chuàng)新教育是建設創(chuàng)新型國家的本質需求。

因此，在陜西工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱“陜西工院”）熱處理專業(yè)進行學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進一步提高畢業(yè)生質量，使畢業(yè)生特色和競爭優(yōu)勢更加突出，畢業(yè)時為學生提供更多更好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會，也為學生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件和奠定基礎。

1? 研究內容

1.1 公共基礎課中開設創(chuàng)新基礎課程

高職的學生從小學到高中都是應試教育，過分強調整齊劃一，忽視個性差異，思想有一部分被定死了，不能很好的展開，更加需要創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。陜西工院熱處理專業(yè)在2016級人才培養(yǎng)方案中提出理論公共必修課開設《創(chuàng)新創(chuàng)意基礎》、綜合素質實踐課開設選修課《創(chuàng)新設計與實踐》等兩門課程探索進行創(chuàng)新創(chuàng)意教育，培養(yǎng)學生具有一種創(chuàng)新思維意識，從而進一步挖掘、激活學生新穎性和創(chuàng)造性的想法，2017級人才培養(yǎng)方案中繼續(xù)鞏固創(chuàng)新創(chuàng)意教育。在探索過程中從原來的創(chuàng)新創(chuàng)意到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，2018級熱處理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系進行了改變，公共基礎開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》理論必修課程、綜合素質實踐開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》必修課程，內容集中于生涯認知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，通用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和方法，經典的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

1.2 專業(yè)課開設要與創(chuàng)新教育相融合

創(chuàng)新教育必須要與專業(yè)教育相融合，不能脫離專業(yè)教育而獨立地進行。創(chuàng)新能力無法直接傳授，必須通過科學知識、人文知識所內含的專業(yè)文化精神的熏陶和教化才能內化地生成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的耦合聯(lián)動需要依托系統(tǒng)化的課程設計，需要課程體系彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內涵和專業(yè)文化。專業(yè)課程中滲透創(chuàng)新理念，采用啟發(fā)式的教學方法，幫助學生在專業(yè)學習中養(yǎng)成獨立思考、勇于探究等精神品質。除了原有專業(yè)課程中滲透創(chuàng)新教育外，專業(yè)課程中配套開設產業(yè)或專業(yè)發(fā)展認知與趨勢的相關課程或講座，陜西工院熱處理專業(yè)人才培養(yǎng)中從2018級開始增設了《創(chuàng)新設計》、《新技術講座》等專業(yè)課程，讓學生對專業(yè)領域有一個全面、整體的認知，對專業(yè)或產業(yè)中遇到的一些發(fā)展問題或瓶頸有一個初步認知，激發(fā)學生進一步探索和解決問題的熱情。

1.3 構建創(chuàng)新類專業(yè)實訓項目

充分利用國家示范建設院校課程改革成果和職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫等優(yōu)質軟、硬件資源，以學生實訓教學為突破口，針對學生創(chuàng)新教育不明顯的問題，大膽設想，開發(fā)創(chuàng)新類專業(yè)課程內容和實訓項目。

在分析了解目前高職學生知識結構、文化基礎和職業(yè)生涯規(guī)劃等基礎上，針對不同學生的學習、興趣愛好和發(fā)展方向等不同需求，開發(fā)適合不同層次學生的創(chuàng)新類實訓項目，最大限度促進專業(yè)教學過程中對學生創(chuàng)新教育的受眾范圍。

1.4 搭建學生創(chuàng)新發(fā)展多平臺

從“課堂教學（知識）+實踐訓練（能力）+平臺建設”三個方面，齊頭并進，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融入專業(yè)教學全過程。

不斷拓寬學生創(chuàng)新發(fā)展的渠道，搭建科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺，把創(chuàng)新教育融入學生第二課堂，滲透學生業(yè)余生活活動中，營造人人須創(chuàng)新，個個能創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。

讓優(yōu)秀的學生、愛鉆研的學生參與教師的課題研究中，引導學生科學研究思維，注重訓練學生的批判性思維，通過實踐參與完成專利申報、論文撰寫等科技創(chuàng)新活動。

1.5 創(chuàng)建學生創(chuàng)新研究成果與專業(yè)成績考核的有效銜接方案

針對目前高職院校創(chuàng)新意識低、文化氛圍不濃厚、師資隊伍匱乏、創(chuàng)新實踐平臺單一等問題，從專業(yè)課教學入手，把創(chuàng)新教育融入到專業(yè)課堂教學和實踐訓練過程中，并把學生參與的科技創(chuàng)新、專利成果、課題研究等活動融入到學生專業(yè)課成績考核系統(tǒng)，通過試點、實踐驗證，不斷改進和提升。

2? 研究實踐

作為培養(yǎng)高素質復合型技術技能型人才的高等職業(yè)院校，必須與知識經濟時代發(fā)展要求相適應，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神能力的大學生，陜西工院熱處理專業(yè)主要從這幾方面進行探索。

①理論課教學中因材施教，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎課的教學中，培養(yǎng)訓練學生的思維能力和思維方法，從創(chuàng)意、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法等方法系統(tǒng)講授，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和夢想，幫助他們樹立信心，使他們能勇敢地去開展創(chuàng)新實踐。在專業(yè)課教學環(huán)節(jié)中，將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入專業(yè)教學整個過程，除開設的創(chuàng)新設計課繼續(xù)加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維外，在其他的專業(yè)課中也滲入了創(chuàng)新培養(yǎng)。

熱處理專業(yè)課《熱處理原理與工藝》具有“理論性強、抽象、實踐性強”等特點，熱處理原理鋼在加熱和冷卻時的組織轉變機理理論性強、抽象，在教學中附加先進熱處理的原理和工藝企業(yè)案例，如凸輪軸是內燃機機車的關鍵部件，隨著內燃機性能和功率的迅速提高，對產品質量的要求也越來越高。若沿用以往的熱處理工藝會出現(xiàn)很多問題，如凸輪軸經熱處理后力學性能不合格、經感應淬火后期淬硬層深度不夠、表面硬度達不到要求等。為此增加學生可以自主設計的選修工藝試驗，專門研究和優(yōu)化凸輪軸的熱處理工藝，以獲得所需的性能，除鍛煉學生的實踐能力、激發(fā)學生學習的興趣和熱情外，綜合鍛煉了學生獲取、總結和創(chuàng)新的能力。

②實訓課教學中改革教法，開發(fā)熱處理專業(yè)創(chuàng)新實訓項目，解決實踐教學中學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的訓練問題。依托校內實訓設備，以專業(yè)實踐教學和畢業(yè)設計為突破口，開發(fā)熱處理專業(yè)創(chuàng)新類實訓項目，完善實踐教學。

熱處理的實訓主要是圍繞著三個階段：加熱、保溫和冷卻，設置和調整各個階段的工藝參數(shù)和冷卻介質，學生根據(jù)所學理論知識，結合實訓室現(xiàn)有條件，自主設計出合理的方案。制定熱處理方案時引導學生進行創(chuàng)新設計，包括根據(jù)需要爐型和爐膛尺寸選擇熱處理爐，或自主設計熱處理設備，讓學生額外學習到不同熱處理爐的特點和性能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

打破原有畢業(yè)設計同專業(yè)組合的模式，畢業(yè)設計中熱處理專業(yè)可以搭配汽車專業(yè)、機制專業(yè)等設計中涉及其他專業(yè)知識的學生作為一個課題組，從原來通用機械零部件熱處理工藝設計，改為汽車發(fā)動機曲軸熱處理工藝設計的改進。汽車學生通過在發(fā)動機拆裝與故障檢修實訓中檢測曲軸零件的磨損量、尺寸公差、形位公差等，搜集典型曲軸零件實物、圖紙等資料，負責撰寫汽車發(fā)動機曲軸零件的用途、工作條件、結構特點及給出曲軸零件使用時原有工藝中的使用缺陷和性能缺陷分析等;機制學生負責撰寫發(fā)動機曲軸加工工藝流程，分析毛坯選擇及加工工藝，曲軸形狀復雜加工時剛性差，必須對汽車發(fā)動機曲軸工藝進行優(yōu)化和改進;熱處理學生負責撰寫熱處理工藝設計，在原有工藝基礎上，根據(jù)選取曲軸零件的失效形式進行原加工工藝及組織性能分析，通過力學性能和顯微組織檢測，分析原工藝造成曲軸零件性能差和實際使用中有發(fā)生斷裂的危險，通過改進工藝獲得均勻組織使曲軸具有優(yōu)良的綜合力學性能。整個畢業(yè)設計中不同專業(yè)學生撰寫不同模塊又互相協(xié)作完成，大大提高學生團隊協(xié)作、發(fā)揮各自專業(yè)特長，尋求不一樣的學習方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

③搭建多平臺提升學生實踐能力，促進創(chuàng)新發(fā)展，建設第二課堂，把創(chuàng)新教育融入學生的業(yè)余生活活動中。

一是大力建設各類學生社團，組建各類創(chuàng)新學生社團、學生科技類社團，吸引更多學生參加社團活動。大學生社團每年都會舉辦各式各樣的活動，創(chuàng)建寬松的、包容的學習和實踐環(huán)境，無疑為每個學生提供了施展才華的舞臺，打破了年級、系科以及學校的界限，團結興趣愛好相近的同學，發(fā)揮某方面的特長，社團成為高校第二課堂的引領者，對于大學生的創(chuàng)新知識及素質有很大提高。汽車協(xié)會是熱處理學生參加最多的社團，從機械加工工藝、熱處理工藝、汽車發(fā)動機拆裝、故障診斷分析等，使學生創(chuàng)新觀念、勇于開拓、不斷進取，在社團活動之中鍛煉創(chuàng)造性的思維能力，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新思維的產生，豐富了學生日常生活，幫助身在象牙塔中的莘莘學子提前認識社會接觸社會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二是舉辦多層次的創(chuàng)新大賽和實踐活動，如互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動;利用大學生社會實踐，鼓勵學生參與社會兼職、項目調研、市場調查等。通過創(chuàng)新能力訓練，鼓勵學生開展創(chuàng)新理論研究和實踐活動，能夠促進學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

三是構建校內外創(chuàng)新能力實踐訓練平臺，整合校內外資源，構建校內外創(chuàng)新實踐平臺，學校實驗室、訓練中心等面向全體學生開放，鼓勵學生跨學科組建創(chuàng)新團隊或工作室，以“人才互用、資源共享”為基礎與校企合作企業(yè)共建創(chuàng)新實踐基地，鼓勵學生參與企業(yè)項目研發(fā)、技術改造。

④制定將學生參與科技創(chuàng)新、課題研究、專利申報和論文發(fā)表等研究成果作為專業(yè)課考核成績，形成學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維等作為專業(yè)課考核成績或相關學分的文件方案，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)明的激情和活力，滿足了學生個性發(fā)展所需。

3? 結語

在研究過程中，以目前高職學生為研究主體，選取了陜西工院2017、2018級熱處理專業(yè)班作為研究對象，以在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新教育，提高學生創(chuàng)新思維養(yǎng)成為研究目的，從“課堂教學、實踐訓練、平臺建設”，即從高職學生“知識、能力和個人發(fā)展”三個方面探索、研究和實踐，并通過實踐不斷改進、豐富、完善和提升研究成果。

總之，在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、訓練學生創(chuàng)新能力，不斷總結，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案，將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程。

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