名校之路該如何前行

周穎 江蘇省蘇州第十中學(xué)校校長

一直有人問我1906年學(xué)校取名“振華”，與周恩來總理提出的“為中華崛起而讀書”哪個前哪個后。我們十中的特殊性在于，它一直有愛國、報國、育人的社會功能指向。作為后繼校長，我首先要繼承好這個傳統(tǒng)。“傳統(tǒng)”之所以積淀成為傳統(tǒng)，說明它本身具有生命力，有延續(xù)、發(fā)展的寶貴內(nèi)涵，更說明這個“傳統(tǒng)”當(dāng)時有前瞻性。百年十中的教育精神就是“愛國奮進(jìn)、實事求是、自強(qiáng)不息”。

今天的教育孕育明天的人才。未來怎樣？未知。但希望延續(xù)十中百年教育之大成，不斷創(chuàng)新。打開學(xué)校的門窗，讓社會各個領(lǐng)域、各個階層、各類精英通過不同渠道來到我們學(xué)校，讓學(xué)生通過了解他們從而了解未來的社會，以此改變學(xué)生、教師的觀念。

我希望培養(yǎng)我們的學(xué)生在價值觀層面，有愛國之心、有報國之志、有世界眼光;有嚴(yán)格的道德自律，有合作意識，對學(xué)習(xí)熱愛，有好的學(xué)力，有好的素養(yǎng)。“中國心”和“世界眼”是我們學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)。

仲堯明 江蘇省蘇州實驗中學(xué)教育集團(tuán)總校長

我2015年到這所學(xué)校時，當(dāng)時學(xué)校已經(jīng)經(jīng)歷了一段非常良好的發(fā)展。 實驗中學(xué)辦學(xué)至今26年：1994年到2004年是創(chuàng)品牌階段，從一所普通的開發(fā)區(qū)學(xué)校成為了四星級高中，該拿到的榮譽(yù)基本都拿到了。中間2004年至2014年這10年，靜下心來抓教育質(zhì)量，贏得百姓的信任、學(xué)生的信任以及社會的認(rèn)可。

2014年開始，學(xué)校再投入5億，原地重建了一所新校。當(dāng)時我已來到實驗中學(xué)，我們認(rèn)為實驗中學(xué)要在原有的高平臺上繼續(xù)發(fā)展，不光要有高質(zhì)量，更要有優(yōu)秀的文化，當(dāng)時提出發(fā)展重點是要挖掘?qū)W校的文化內(nèi)涵，希望實驗中學(xué)在高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)上有一種可以傳承的文化積淀。實驗中學(xué)地處獅子山，而由獅山文化可引申出一種雄獅精神。另外，我們覺得辦學(xué)不光是讓學(xué)生考一個好分?jǐn)?shù)。學(xué)校不僅提供一張講臺，還要給一個施展學(xué)生才華的平臺，我們開設(shè)了第二課堂、各種社團(tuán)。這方面現(xiàn)在比較成功。再有是教師的專業(yè)發(fā)展。招聘來的教師單打獨斗都非常厲害，個體很優(yōu)秀，但是怎樣把這些個體建設(shè)成具有實驗風(fēng)采的團(tuán)體，最終把實驗中學(xué)辦成一所具有實驗性、開放性、示范性的名校，是我們的愿景和目標(biāo)。

周曉陽 蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)黨委書記、校長

我來星海實驗中學(xué)之前做過比較長時間的學(xué)校管理者，來到星海后，接過了品牌學(xué)校的辦學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在我們有一個明確的奮斗目標(biāo)：在已有的成熟辦學(xué)基礎(chǔ)上，辦一所知名度、品牌度更高的未來學(xué)校。

我們努力培養(yǎng)陽光自信、身心健康、學(xué)業(yè)精進(jìn)、智慧優(yōu)雅的學(xué)生;我們也希望來自全國、世界各地高等院校的老師們，在星海能夠幸福地工作，擁有多樣化的教學(xué)表現(xiàn)，既成就學(xué)生，又能發(fā)展自己。

張劍瀾 蘇州北大新世紀(jì)世恒學(xué)校校長

我們一直在做的辦學(xué)思考也是世恒的教育愿景，就是我們相信在未來任何事情都有不確定性和變化性的前提下，只有智慧和良知是不變的，所以我們提出來的“致良智”是“智慧”的“智”?！爸铝贾恰笔俏覀?yōu)槲磥矶鴾?zhǔn)備的辦學(xué)理念的核心思想，我們要把學(xué)生的極致發(fā)展發(fā)揮到最高境界，能夠讓我們的學(xué)生在未來贏得必須具備的良知和智慧。

馮凌燕 蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)校長

多年來，我始終把自己的理想辦學(xué)狀態(tài)貫徹到管理工作中，無論是學(xué)生還是老師，以發(fā)展的眼光培育他們。星洲的學(xué)校里到處都是師生作品，我們所有工作的制定和計劃，在心中都裝著“人”，堅持的是“全人”教育理念，即關(guān)注學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。

面對學(xué)生，我們設(shè)計“365葵花課程”，365天每天拔節(jié)成長;對不同教齡、年段、特點的老師，我們推出“津梁198課程”，通過9類群體8大類課程培訓(xùn)項目，助力他們成就最好的自己。

吳玨 蘇州市善耕教育集團(tuán)善耕實驗小學(xué)校校長

“藕發(fā)蓮生，必定有根”。我一直將立德樹人作為辦學(xué)的根本與靈魂：立師德，育生德;樹師者，孕新人。

新時代的德育工作，不應(yīng)局限于學(xué)校圍墻之內(nèi)，游離于學(xué)科之外，而是應(yīng)該以“立德樹人”的根本任務(wù)作為學(xué)校一切課程與活動的邏輯起點。我們善耕在校外有著農(nóng)耕基地，孩子們可以在豐收的時節(jié)，在參觀實踐的過程中親身體悟到一粒米、一碗飯的來之不易;校園內(nèi)也有著“耦耕農(nóng)場”，讓孩子們真實感受到“耕”的意義。同時，我是一位語文老師，在多年管理工作中，也始終將培養(yǎng)師生的閱讀習(xí)慣作為工作的重點。如果孩子在小學(xué)六年沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，長大后很容易將書本丟棄到一邊，這樣的教育是失敗的。其實不僅是學(xué)生，閱讀也是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。培養(yǎng)孩子的閱讀能力，需要通過訓(xùn)練而獲得;閱讀也是一種需要通過長期堅持而養(yǎng)成的“習(xí)慣”;閱讀還是一種“生活方式”，需要學(xué)校、家庭、社會的“文化場”去不斷養(yǎng)育;閱讀更是一種“人生態(tài)度”，需要終身學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。特別是通過閱讀，帶動孩子學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，思考如何在課程中融入中華優(yōu)秀傳文化教育，尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)的深度融合點。

徐瑛 蘇州科技城實驗小學(xué)教育集團(tuán)總校長

我們希望讓家長和孩子們感覺到，科小是真做教育，一切基于孩子的成長。同時也讓家長體會到學(xué)校對家長的支持，對孩子的賦能。家長們總說：“在科小，不僅僅孩子成長，我也成長了。” 我們希望父母和孩子共成長，學(xué)會熱愛生活，終生成長。

黃裴莉 蘇州市田家炳實驗初級中學(xué)校長兼書記

這幾年，我們學(xué)校也在做“田園故事”。我們采集新時代田中好少年、新時代田中好老師、新時代田中好家長的故事，這些教育故事就是一種新的文化。學(xué)校文化是需要傳承的，但更需要我們參與者的創(chuàng)新。