基于核心素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究思考

楊良

摘要：眾所周知，語(yǔ)文是教育教學(xué)中的重點(diǎn)課程，而核心素養(yǎng)是教育事業(yè)深化基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效提升其綜合素質(zhì)。本文將以如何在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)為中心論點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);中學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”等四大素養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生這些方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文水平，促使學(xué)生們的綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。對(duì)此，教師要能夠保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，積極制定相關(guān)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定創(chuàng)新教學(xué)方案

在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，大多是教師主動(dòng)地講，學(xué)生們被動(dòng)地聽(tīng)，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生們參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)變少，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位難以體現(xiàn)，對(duì)此，教師要能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并制定出創(chuàng)新教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n上有了充分的思考時(shí)間，自然能夠在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷發(fā)展語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)到相關(guān)文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們熟悉相關(guān)文章內(nèi)容，接著，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，為學(xué)生們出示相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展小組合作，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有參與感。在小組交流過(guò)程中，學(xué)生們可以自由地表達(dá)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法，當(dāng)學(xué)生們有了這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)氛圍，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力自然也會(huì)提高。此外，不同學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的看法也是不盡相同的，一千個(gè)人眼里就有一千個(gè)哈姆雷特，在對(duì)相關(guān)問(wèn)題探究時(shí)，不同學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)的學(xué)生會(huì)對(duì)同一問(wèn)題產(chǎn)生不同的看法，在交流討論時(shí)，學(xué)生們?cè)诮邮掌渌瑢W(xué)的思路時(shí)，能夠有效點(diǎn)燃思維的火花，發(fā)展思維品質(zhì)能力。另外，小組合作學(xué)習(xí)模式也能夠促使閱讀學(xué)習(xí)氛圍更加輕松自然，當(dāng)學(xué)生們處于一種輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中，就能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)地跟隨教師引導(dǎo)，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

2 靈活教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

單一的教學(xué)方法，即便是效果再好，也不能經(jīng)常使用，為了引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)閱讀教學(xué)興趣更濃，教師要能夠靈活教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“課前五分鐘”活動(dòng)，在課下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)備好自己的閱讀材料，其形式可以是學(xué)生們自己感興趣的內(nèi)容，可以包括：詩(shī)歌、散文、故事等等，在每節(jié)語(yǔ)文課前，教師可以為學(xué)生們留出5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生們輪流上臺(tái)對(duì)自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行展示，這樣一來(lái)，可以促使其他學(xué)生們掌握更多更新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以不斷提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶，提高他們的交流表達(dá)能力。又如，教師還可以定期組織學(xué)生們進(jìn)行讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，其中內(nèi)容可以包括中華民族傳統(tǒng)文化知識(shí)，可以包括人文、科學(xué)、百科等等，學(xué)生們?cè)诒荣愡^(guò)程中，通過(guò)輪流作答、搶答等形式，來(lái)完成對(duì)知識(shí)的記憶，通過(guò)這種形式，可以有效提升學(xué)生們參與課堂活動(dòng)的積極性，同時(shí)也能夠保持積極閱讀的習(xí)慣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行細(xì)致解讀，通過(guò)逐字逐句的剖析，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，感悟優(yōu)秀作品的文字之美和形式之美。在各種各樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們可以有效提升自己的閱讀興趣，保持閱讀積極性，當(dāng)學(xué)生們的閱讀量積累到一定程度，學(xué)生們的文化審美和文化傳承能力自然也會(huì)得到提高。

3 以寫(xiě)作促閱讀，不斷提高閱讀實(shí)效

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的兩項(xiàng)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)時(shí)，教師不僅僅要能夠促使學(xué)生們對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行吸收理解，還要幫助學(xué)生們挖掘其中的內(nèi)在情感，并通過(guò)筆頭表達(dá)出來(lái)，用文字的形式，來(lái)表述自己的內(nèi)心情感。閱讀和寫(xiě)作是一種良好的雙邊教學(xué)活動(dòng)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，都能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以提升。

比如在學(xué)習(xí)到某一單元文章時(shí)，其單元主題是寫(xiě)景狀物，此時(shí)，教師可以通過(guò)單元綜合指導(dǎo)，讓學(xué)生們吸收相關(guān)寫(xiě)景類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧、感受景物類(lèi)文章的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，接著，在引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展積極地寫(xiě)作活動(dòng)，促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有寫(xiě)作練筆的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，不僅僅能夠深化學(xué)生們對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解，還可以促使學(xué)生們獲得良好的寫(xiě)作能力，從而促使自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提高。

綜上所述，我們可以看到，閱讀對(duì)于中學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。在基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要能夠著眼于中學(xué)生們的知識(shí)文化需求，保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，促使學(xué)生們能夠有興趣參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中感悟知識(shí)文化的力量，感悟語(yǔ)文的魅力，從而幫助學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊慧青.關(guān)注閱讀，踐行核心素養(yǎng)——基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探[J].課外語(yǔ)文，2018（09）.

[2] 陳濤，鞏道坤.基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代教育，2018（09）.

（作者單位：湖北省武漢市黃陂區(qū)前川街環(huán)城中學(xué)）