核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建研究

尹保玲

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，各學(xué)科教師都積極創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)課堂，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。在這一背景下，高中歷史教師不僅要提高課堂教學(xué)的有效性，還要確保學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本文針對核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建意義和構(gòu)建策略展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂

在應(yīng)試教育的影響下，部分高中歷史教師選擇灌輸式的教學(xué)方式，沒有關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效率的提高。在新課改的背景下，教師不能只關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念、史料實(shí)證意識、歷史理解能力、歷史解釋能力、歷史價(jià)值觀等。因此，教師要積極構(gòu)建高效課堂，利用多樣化的策略提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建意義

新課改指出歷史核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)形成的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)合理融入課堂教學(xué)中，能使學(xué)生從枯燥、復(fù)雜的知識中體會到歷史的本質(zhì)，找到事物間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識和價(jià)值觀念的提升。受到應(yīng)試教育理念的影響，許多學(xué)生都忽視了歷史學(xué)科的重要性，加上教師教學(xué)方法單一、死板，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的效率。在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中歷史高效課堂需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)原則，重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為根本目標(biāo)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在了解歷史、探索歷史的過程中學(xué)會站在歷史角度思考問題，獲得理想的教學(xué)效果。

2 核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 鼓勵(lì)師生互動，提高理解能力

在核心素養(yǎng)下開展高中歷史課堂教學(xué)，教師不僅要具備豐富的知識儲備和專業(yè)技能，還要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，才能構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要深入解析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，有針對性的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在趣味的教學(xué)活動中提高歷史教學(xué)效率。師生互動是活躍課堂氛圍的有效方式，能夠加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力的了解。例如在《中央集權(quán)制度的確立》的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生間存在的差異與學(xué)生互動交流，建立起良好的師生關(guān)系，才能鍛煉學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力。首先，教師可以出示兩則材料，為學(xué)生解釋“禮樂征伐自天子出”到“禮樂征伐自諸侯出”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生結(jié)合材料和課本思考皇權(quán)制度的特征有哪些，秦始皇設(shè)置三公九卿的目的是什么，大一統(tǒng)后主張分封制和郡縣制的人分別代表了哪些人的利益，以此來引發(fā)學(xué)生的激烈討論。再結(jié)合人物畫像、文物圖片、文獻(xiàn)資料等加強(qiáng)學(xué)生對中央集權(quán)制作用和影響的了解，以此來鍛煉學(xué)生問題分析和語言表達(dá)能力，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

新課改指出了高中歷史不僅要考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，還要提高學(xué)生在課堂上的注意力，在活躍的氛圍中構(gòu)建高效課堂。因此，在教學(xué)中，教師要多善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生歷史思維，借助思維導(dǎo)入幫助學(xué)生梳理知識，明確每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生了解到歷史事件的前后聯(lián)系，提升學(xué)生歷史時(shí)間觀念，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。以《新航路開辟》為例，本節(jié)課的時(shí)間跨度較大、空間范圍也比較廣，涉及到了歐洲、亞洲、美洲、非洲等地區(qū)，教師需要利用思維導(dǎo)圖梳理知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的探究。首先，教師要確定思維導(dǎo)圖的中心“新航路開辟”，利用《哥倫布》的電影片段讓學(xué)生了解迪亞士開辟新航路的過程，再利用動畫展示達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫開辟新航路的路線，使學(xué)生清晰直觀的了解展示。接著展示十四世紀(jì)歐洲地圖和十六世紀(jì)歐洲地圖讓學(xué)生對比，提供新航路開辟后歐、亞、美、非各地區(qū)的社會資料，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念，使學(xué)生清楚了解到新航路開辟的過程、路線、對世界各地的影響，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，提高歷史教學(xué)的效率。

2.3 借助信息技術(shù)，解釋史料實(shí)證

在以往教學(xué)中，教師會選擇單一的教學(xué)方式，沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于歷史高效課堂的構(gòu)建。在核心素養(yǎng)下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。信息技術(shù)是一種形象、直觀的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生展示豐富的史料實(shí)證，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的體會和感悟，能夠提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如在《筆墨丹青》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)出示學(xué)生熟悉的中國古代著名的畫家和繪畫作品，使學(xué)生了解傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)，從歷史角度出發(fā)了解不同時(shí)代背景下藝術(shù)家的個(gè)性，體會繪畫作品中的民族審美和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史價(jià)值觀念，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中歷史高效課堂，教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，運(yùn)用創(chuàng)新方法開展教學(xué)活動，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以加強(qiáng)師生互動，深化學(xué)生對知識理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上思考?xì)v史問題，形成良好的時(shí)空觀念，借助信息技術(shù)展示史料實(shí)證，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，形成高中歷史高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石巖.新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].課程教育研究，2019（49）.

[2] 于亞男.核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的建構(gòu)[J].新課程研究，2019（19）.

（作者單位：黑龍江省鐵力市第一中學(xué)）