高中美術(shù)教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

劉誼

摘要：美術(shù)這個學科具有濃重的藝術(shù)特性，如果想將它學好，不僅需要將美術(shù)知識都掌握，也需要將自身的審美、藝術(shù)方面的能力提高，因此每個學生在進行美術(shù)實踐時要有個人的想法和意見。針對高中階段的美術(shù)教學時，為達到當前美術(shù)教學的目標，其中很關(guān)鍵的一點就是培養(yǎng)學生們思維方面的能力。在高中美術(shù)的課堂上，美術(shù)教師應該將重心放到培養(yǎng)每個學生的基礎(chǔ)能力上面，培養(yǎng)學生們思維上的創(chuàng)新性，以達到高中美術(shù)教師的教學目標。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教學;創(chuàng)新性思維

美術(shù)這門學科的教學對培養(yǎng)學生們美育方面的能力具有重要的影響，這一課程的設置由小學階段持續(xù)到高中，且屬于基礎(chǔ)課程。一般在高中這個階段的學生們均已有了各自的思維，此時不能單純?nèi)ビ柧殞W生們模仿上的能力，而要去培養(yǎng)和鍛煉這些學生的思維能力，且要時刻關(guān)注學生們的個人情況，因此高中美術(shù)教師在課堂上應把學生們放到主體的位置，不可以和舊有模式下的教學方式一樣進行填鴨式教學。接下來就介紹下對高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的探究。

1 培養(yǎng)高中生美術(shù)上創(chuàng)造性思維的意義

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維可以使美術(shù)的藝術(shù)氣息表現(xiàn)出來

眾所周知美術(shù)是一門藝術(shù)性質(zhì)的學科，本身具有濃厚的藝術(shù)氣息，藝術(shù)最重要的一點就是創(chuàng)新。開展高中美術(shù)教學，并不能單單進行填鴨式的教學，更不可以用模仿訓練去將學生的繪畫能力提高，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)高中學生們本身的創(chuàng)造思維。因此說訓練學生們的創(chuàng)造性思維，才可以算高中美術(shù)教學的最關(guān)鍵任務。

1.2 新課改下的教育理念對于思維能力的重視

伴隨著我們國家新課改教育的推行，學生們在課堂教學所處的主體位置更加明顯了，當前也已將重心放到了培養(yǎng)學生們的綜合能力上。大力培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，不單成為了美術(shù)這個學科教學的重心，也是當前教育事業(yè)發(fā)展的要求。創(chuàng)造性思維不僅僅是美術(shù)學科中的一個關(guān)鍵性的能力，也可以稱得上學生應具備的品質(zhì)，它將影響著學生們今后的成長和面對生活的態(tài)度。

2 高中美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略

2.1 營造美術(shù)教學情形

興趣可以說的上是學生最佳的老師。倘若高中美術(shù)教師能夠?qū)⒏咧猩呐d趣提升上去，那么學生自然將喜歡去學習這門學科，因此一定要去將學生們對美術(shù)學科的興趣激發(fā)出來，而培養(yǎng)創(chuàng)新性思維最佳的方式就是營造美術(shù)教學情形。高中美術(shù)教師們要根據(jù)實際情況去設計課程，在教學中利用好語言和多媒體的重要作用，激發(fā)出學生們對于美術(shù)的興趣，使每個學生都充分參與到美術(shù)教學中。所以，高中美術(shù)教師就能利用視頻、游戲等導入學習內(nèi)容的方式將學生的興趣提高上去，讓他們在開心、輕松的狀態(tài)進入學習中。比如：高中美術(shù)教師在教授湘版美術(shù)鑒賞教材（高中）“奏響色彩的旋律”內(nèi)容的時候，可以讓學生們在了解色彩方面的知識后，去相互借帽子、圍巾、衣服等來搭配服飾，在美術(shù)的教學課堂上秀下裝扮，極大符合了這個年齡學生們的活潑愛玩的特點。高中美術(shù)教師可以將講臺設置成T臺，讓高中生們來一場走秀，充分展示自己，利用互動的方式去引導學生，讓他們的興趣提高。這時，高中美術(shù)教師就能利用學生們的走秀表演和色彩理論知識融合進行教學，將有很好的教學成效。

2.2 激發(fā)學生們的想象力

想象力可以比作創(chuàng)造性思維的推行器，一個好的創(chuàng)造性思維能促進想象力的發(fā)展，因此美術(shù)教學中教師需要激發(fā)出學生們的想象力，在教學中對其他學科去整合和滲入，憑借著視頻、游戲等使高中生們的熱情都提升起來。如此學生們就能進行多方面的思考問題，利用不同種的因素進行轉(zhuǎn)換體現(xiàn)出學生思考方向和技巧的轉(zhuǎn)換能力。比如：高中美術(shù)教師在教授湘版美術(shù)鑒賞教材（高中）“奏響色彩的旋律”內(nèi)容的時候，就能利用不同色彩的日記本向?qū)W生們提問題，如：日記本是什么顏色、每個人喜歡哪個顏色等問題。然后教師就為每位學生分一張綠色的紙，接著讓學生們拿這張紙與不同種顏色的物品進行對比：在不一樣顏色的襯映下，會有什么樣的感覺？有何種變化？哪些對比時較強烈？在觀察中能將學生們的思維打開，使他們自主去學習和思考。如此學生們才能將傳統(tǒng)思維突破，把教學中的色彩對比內(nèi)容的難點解決。

2.3 要對學生的成果做正面評價

高中美術(shù)教師應對學生們的美術(shù)成果做正面評價，將其中的優(yōu)點都講出來，去激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維，如此也能讓他們希望被認同的想法得到滿足，同時也能促進教學目標的實現(xiàn)。比如：高中美術(shù)教師在教授湘版美術(shù)鑒賞教材（高中）中涉及實踐內(nèi)容時，可以讓學生們?nèi)ネ瓿勺约旱淖髌罚缓髮W生的成果，從色彩、構(gòu)圖等多方面去評價，把其中獨特之處講出，促使高中生們完善自己的創(chuàng)造性思維。

3 結(jié)語

就高中階段的美術(shù)教學來講，強化學生們的創(chuàng)造性思維，已經(jīng)顯得尤為重要。高中美術(shù)教師應該在教學中關(guān)注每個學生的實際情況，為他們營造一個激發(fā)創(chuàng)造性的環(huán)境。培養(yǎng)出好的創(chuàng)造性思維，不但能幫助學生應對美術(shù)的學習，也對他們今后的成長有很大促進作用。

參考文獻：

[1] 陳蕾.論高中美術(shù)課堂教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016（05）.

[2] 曹蕾.試論高中美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].吉林教育，2014（20）.

[3] 楊思杰.新時期美術(shù)教育教學體系的反思與重構(gòu)[J].中國教育學刊，2015（04）.

（作者單位：湖北省宜昌市外國語高中）