初中班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的探究

江玉萍

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，初中教育應(yīng)當(dāng)逐漸拋棄掉傳統(tǒng)的教育理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到在初中班級(jí)管理過程中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教學(xué)重要性，并積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，創(chuàng)新教學(xué)理念與教育模式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與提高中學(xué)生的道德思想水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。本文將闡述，在初中班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理;責(zé)任意識(shí);培養(yǎng)策略

責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)今教育發(fā)展中一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，馬克思曾經(jīng)說過 ： “只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其個(gè)人才能的手段” 。 中學(xué)生作為國(guó)家未來的領(lǐng)導(dǎo)者、 社會(huì)未來的建設(shè)者、人類未來的希望。假設(shè)中學(xué)生沒有在群體環(huán)境中承擔(dān)自己責(zé)任的意識(shí)，形成了自私自利的性格與觀念。那么可以預(yù)見，未來社會(huì)中的人類發(fā)展一定是寸步難行的。所以，中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。

1 在初中班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教學(xué)意義

法國(guó)著名的哲學(xué)家盧梭曾經(jīng)說過 ： “任何一個(gè)不做事的公民都是賊” ，這個(gè)道理套用到中學(xué)生現(xiàn)在的集體生活與未來的社會(huì)生活中同樣適用。當(dāng)代中學(xué)生受到計(jì)劃生育政策的影響，很大一部分都是在集中備受寵愛的獨(dú)生子女，父母和長(zhǎng)輩是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了” ，大包大攬地承擔(dān)了原本需要孩子去經(jīng)歷、去承擔(dān)的責(zé)任，許多中學(xué)生沒怎么做過家務(wù)，不曉得為什么在家庭中都有父母呵護(hù)的他們，需要在集體生活中包容他人、理解他人，還要去做值日、愛護(hù)班級(jí)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)發(fā)展等等。

在某市關(guān)于當(dāng)代青少年道德水平與社會(huì)責(zé)任承擔(dān)意識(shí)的測(cè)評(píng)中，幾乎有百分之八十以上的學(xué)生，會(huì)在無人處亂扔垃圾 ; 百分之五十的學(xué)生來不及等待紅綠燈便穿行馬路 ; 某些特定的學(xué)生常常在人流密集的公共場(chǎng)所吸煙等等，都表明了當(dāng)代中學(xué)生道德水平的低下和責(zé)任意識(shí)的缺失。

初中班級(jí)管理作為直接管理學(xué)生日常行為的教學(xué)途徑，應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到當(dāng)代中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的缺失問題，并營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)管理氛圍，來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的道德水平，為學(xué)生的未來長(zhǎng)久發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)，也為國(guó)家與社會(huì)的未來發(fā)展而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

所以，初中班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)生的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)任務(wù)，提高班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)中學(xué)生道德水平與責(zé)任意識(shí)的提高，進(jìn)而為學(xué)生的未來長(zhǎng)久發(fā)展而奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

2 在初中班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教學(xué)策略

2.1 改善班級(jí)制度，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

在初中班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的第一步，教師可以從改善班級(jí)管理制度開始，將班級(jí)的管理與學(xué)生之間進(jìn)行“掛鉤” ，先讓學(xué)生將班級(jí)當(dāng)作自己的家，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并利用競(jìng)爭(zhēng)上崗、評(píng)優(yōu)評(píng)先等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理參與積極性，從而促進(jìn)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的穩(wěn)步提高。

例如 ： 初中教師可以請(qǐng)學(xué)生輪流來擔(dān)任班級(jí)的管理者，每一位學(xué)生都能當(dāng)一天的班長(zhǎng)，在“一日班長(zhǎng)”的活動(dòng)結(jié)束之后，教師將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際反映情況與考核，評(píng)選出在此次活動(dòng)中最負(fù)責(zé)任的一位班長(zhǎng)，并通過這個(gè)過程讓每一位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到“班級(jí)維護(hù)靠大家”的道理，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的提高。

2.2 開展小組教學(xué)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

除了開展“一日班長(zhǎng)”這樣的班級(jí)管理活動(dòng)之外，初中教師想要提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，還可以將教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，開展小組合作的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，并讓學(xué)生通過團(tuán)體的努力學(xué)習(xí)來感受到承擔(dān)自己責(zé)任的重要性，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的提高。

例如 ： 在每一科的教學(xué)過程中，教師都可以運(yùn)用小組合作的叫教學(xué)模式，將學(xué)生分為均勻人數(shù)的學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生規(guī)定一個(gè)小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過齊心協(xié)力來完成目標(biāo)、解決問題的過程，體會(huì)到自己在其中發(fā)揮作用的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的提升。

2.3 運(yùn)用家校合作，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，不僅僅要靠學(xué)校的教學(xué)實(shí)施，更重要的是要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的重要性，構(gòu)建良好的家庭教育氛圍，開展家校合作的教學(xué)模式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)日常與心理狀態(tài)，給學(xué)生的責(zé)任意識(shí)成長(zhǎng)提供一個(gè)有效的生活空間，通過學(xué)校與家庭的雙方努力來為學(xué)生的未來長(zhǎng)久發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

例如 ： 初中教師可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)在家庭教育的過程中，主動(dòng)讓學(xué)生承擔(dān)一些他們力所能及的責(zé)任，比如刷碗、掃地、洗衣服等等，不要讓學(xué)生一回到家就變成“小公主” “小王子” ; 或者請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來，與自己的孩子分工合作完成一項(xiàng)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)可以是做一個(gè)泥娃娃，也可以是縫制一件小衣服。讓學(xué)生與家長(zhǎng)都意識(shí)到承擔(dān)責(zé)任的重要性，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的提升。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，即使順應(yīng)新課改教學(xué)政策的必然選擇，也是為學(xué)生未來長(zhǎng)久發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)的最佳途徑。

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作者單位 ： 廣東省廣州市黃埔區(qū)九佛第二中學(xué)）