朱賽珍
摘要:作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,古詩詞教學(xué)能夠讓學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的魅力,能夠提升他們的人文修養(yǎng)。但是,在古詩詞誦讀教學(xué)中,教師的教學(xué)還存在著一定的問題,影響了學(xué)生對(duì)古詩詞的理解。本文先圍繞古詩詞誦讀教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析,然后就其解決對(duì)策進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩詞;誦讀教學(xué);問題
所謂書讀百遍其義自見,由此可知誦讀的作用。一直以來,在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中,誦讀教學(xué)都是一個(gè)非常有效的方法,對(duì)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的提升有著較大的意義。但是,由于受到眾多因素的影響,導(dǎo)致學(xué)生的詩詞誦讀能力駐足不前,影響了他們對(duì)古詩詞的理解。下文圍繞古詩詞誦讀教學(xué)中存在的問題以及對(duì)策進(jìn)行分析。
1.誦讀教學(xué)中所存在的主要問題分析
1.1誦讀方法較為單一
當(dāng)前,在古詩詞的教學(xué)過程中,教師的誦讀方法較為單一,他們主要是讓學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行枯燥的朗誦,讓他們?cè)诠旁娭v述之前先朗誦全班朗誦一兩遍,然后在講述結(jié)束之后,再讓學(xué)生朗誦一邊,以加深他們對(duì)古詩的記憶。雖然這種方法可以起到一定的效果,但是卻較為枯燥,很難激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣。另外,雖然全班朗誦更能夠讓學(xué)生找到古詩詞的節(jié)奏,但是卻不利于學(xué)生個(gè)性思維能力的提升。
1.2重分析輕誦讀
在課堂教學(xué)中,教師對(duì)古詩詞的分析要更加的重視,對(duì)誦讀有所忽視。大多數(shù)教師都會(huì)將大部分時(shí)間與精力放到對(duì)詩詞的分析以及講述上,力求學(xué)生了解古詩詞所傳達(dá)的真實(shí)意義[1]。例如,在“望廬山瀑布”一詩教學(xué)中,有許多的教師會(huì)采用多媒體教學(xué)法,為學(xué)生展現(xiàn)廬山的風(fēng)景、展現(xiàn)廬山瀑布的動(dòng)態(tài)視頻,通過將學(xué)生引入到實(shí)際情境之中,以加深他們對(duì)本詩意境的感受。在這種教學(xué)背景的影響之下,學(xué)生的古詩朗誦水平也就難以得到有效的提升。
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低
學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)興趣的高低會(huì)直接影響他們的古詩詞學(xué)習(xí)水平,但是,因?yàn)槭艿礁鞣矫嬉蛩氐挠绊懀绊懥藢W(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師的教學(xué)方式較為單一;古詩詞較為抽象,理解不易等等。事實(shí)上,許多學(xué)生只所以死記硬背古詩詞,主要是為了應(yīng)付考試,而并不是他們喜歡古詩詞,所以學(xué)生對(duì)詩詞的理解也就不夠深入,難以感悟古詩詞的魅力,所以他們的古詩詞學(xué)習(xí)水平也就很難得到提升。
2.解決對(duì)策
2.1教師要對(duì)誦讀教學(xué)予以重視
在課堂教學(xué)中,教師教學(xué)水平的高低會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,如果教師對(duì)誦讀教學(xué)不夠重視,那么學(xué)生也自然不會(huì)重視詩文的朗誦。因此,在今后的古詩詞教學(xué)中,教師要認(rèn)識(shí)到誦讀教學(xué)對(duì)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)水平提升的重要意義,并創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,對(duì)誦讀方式進(jìn)行不斷地豐富,以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。如,教師可以讓學(xué)生自主誦讀,改變以往全班集體誦讀的模式。由于每一個(gè)學(xué)生都屬于獨(dú)特的個(gè)體,他們有著自己的思想與情感,因此他們對(duì)古詩詞的理解也會(huì)有所出入,這樣才能夠使學(xué)生的個(gè)性思維能力得到激發(fā)。又比如,教師可以采用誦讀競(jìng)賽法,也就是讓學(xué)生通過比賽的方式來朗誦詩詞[2]。如此一來,為了獲得比賽的勝利,學(xué)生就會(huì)想法設(shè)法提高自己的誦讀水平,就會(huì)將自己情感注入到詩詞朗誦之中。
2.2創(chuàng)設(shè)古詩詞朗誦情境
在古詩詞教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,以輔助學(xué)生理解詩詞。例如,教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)古詩詞的寫作背景,讓學(xué)生了解詩人的生活背景以及性格特點(diǎn)等,然后再在網(wǎng)上尋找作者創(chuàng)作古詩詞的情境,使學(xué)生對(duì)詩詞的創(chuàng)作有著直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前,隨著我國影視業(yè)的迅速發(fā)展,許多古詩詞在電視劇或其他節(jié)目中得到了體現(xiàn),教師可以在網(wǎng)上去搜集一些詩歌素材,然后用這些素材來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如,在“七步詩”的教學(xué)中,若教師僅僅讓學(xué)生搖頭晃腦的朗誦詩詞,那么學(xué)生雖然能夠記憶詩詞,但是他們對(duì)詩詞的理解也只是停留在表面上。但是,如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“七步詩”的創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生最為直觀的視覺感受,那么學(xué)生對(duì)這首詩的記憶就會(huì)更加的深刻。為此,教師可以在網(wǎng)上搜尋三國演義中有關(guān)曹植創(chuàng)作七步詩的視頻畫面,學(xué)生通過觀看這一視頻,就能夠?qū)@首詩的創(chuàng)作背景以及經(jīng)過有所了解,從而加深他們對(duì)詩詞的理解。又比如,在“望廬山瀑布”一詩教學(xué)中,教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)廬山的一些風(fēng)景照片,讓學(xué)生感受到廬山的雄偉壯觀,然后為學(xué)生呈現(xiàn)廬山瀑布的動(dòng)態(tài)視頻,讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有著直觀的了解,再為學(xué)生播放一段古典背景音樂。當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)完成之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)背景基調(diào)下朗誦詩文,勢(shì)必能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這一情境之中,激發(fā)他們的誦讀興趣。
2.3讓學(xué)生掌握古詩詞的朗誦節(jié)奏
古詩詞的朗誦有著一定的講究,并不是說隨意斷句就行。教師要想提升學(xué)生的誦讀水平,就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)詩詞斷句,要讓學(xué)生把握詩文的字音、節(jié)奏變化,能夠?qū)υ娫~的停頓有所掌握。這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感,另一方面也有助于學(xué)生對(duì)詩詞的理解[3]。因此,在今后的誦讀教學(xué)中,教師可以采用相應(yīng)的方法來幫助學(xué)生掌握詩詞的朗誦節(jié)奏。如,可以采用自己或者他人示范的方法,使學(xué)生知道如何去誦讀文章。也可以通過對(duì)比的方法,讓不同的學(xué)生圍繞同一詩詞進(jìn)行誦讀,看看誰的誦讀最準(zhǔn)確、最動(dòng)情。那么在兩相對(duì)比之下,學(xué)生對(duì)詩詞的朗誦的節(jié)奏就會(huì)有著全新的了解。
3.結(jié)語
綜上,在小學(xué)語文教學(xué)中,古詩詞教學(xué)是其中的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有著重要的影響。但是,在古詩詞誦讀教學(xué)中,教師的教學(xué)還存在著一定的問題,如誦讀方法較為單一;重分析輕誦讀等等。因此,在今后的課堂教學(xué)中,教師要對(duì)誦讀教學(xué)予以重視;要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩詞朗誦情境;讓學(xué)生掌握古詩詞的朗誦節(jié)奏。如此一來,就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的詩詞誦讀水平。
參考文獻(xiàn):
[1]王海燕.淺析小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].好家長,2017,07:103.
[2]王雨檸.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué),2018.
[3]鐘林芳.鄉(xiāng)村小學(xué)高段古詩詞教學(xué)存在問題及其對(duì)策研究[D].贛南師范大學(xué),2017.