以人為本 彰顯博愛(ài)之心

梁娟限

【關(guān)鍵詞】 以人為本;博愛(ài);嚴(yán)管家;心理學(xué)家

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班級(jí)工作的執(zhí)行者，是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校和家庭的橋梁。一個(gè)班級(jí)的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯(lián)系。然而班主任工作繁多，要想做好，那非得有一定的方法與技巧。如何做好班主任工作，下面我就我的所做發(fā)表一下。

第一、班主任得具有博愛(ài)之心，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。要想將班主任工作當(dāng)作是一份事業(yè)，首先得充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，班主任的愛(ài)既有像伙伴般的友愛(ài)，又有慈母般的仁愛(ài)，更有嚴(yán)父般的關(guān)愛(ài)。不要吝嗇你的愛(ài)，贈(zèng)人玫瑰，手有余香！付出終有回報(bào)，每逢節(jié)日，聽(tīng)到電話(huà)里學(xué)生熟悉的聲音，或與學(xué)生圍在一起天南地北，我深深沉浸在幸福的喜悅，濃烈地感受到來(lái)自學(xué)生對(duì)老師的那份敬愛(ài)。只因擁有對(duì)學(xué)生的那份真執(zhí)的愛(ài)，才會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，為學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，為學(xué)生的今后謀化未來(lái)。

第二、班主任得是個(gè)嚴(yán)管家，營(yíng)造“以人為本”教育氛圍。

一個(gè)良好的班級(jí)文化的確立，離不開(kāi)嚴(yán)明的紀(jì)律制度、嚴(yán)格的執(zhí)行力度。木受繩則直，金就礪則利，不立規(guī)矩，不成方圓。所以班主任還得是個(gè)嚴(yán)管家。我接這個(gè)班的時(shí)候是初二年級(jí)，初一時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的紀(jì)律很差，都全級(jí)聞名了，為了糾正班風(fēng)，讓大部分學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，我必須得給這幾個(gè)學(xué)生一個(gè)下馬威?，F(xiàn)舉一例說(shuō)明：在我上第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，上課后，這幾位學(xué)生從后門(mén)走進(jìn)教室，或者沒(méi)有說(shuō)出“報(bào)告”就直接走進(jìn)教室來(lái)，我立刻堅(jiān)定地對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)你們出去，重新再進(jìn)來(lái)一次”。我嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讓在座的同學(xué)深感詫異，接著我又和藹地對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們都講禮貌，并從前門(mén)進(jìn)入教室”。于是，從后門(mén)進(jìn)的同學(xué)紛紛退了出去，鄭重地說(shuō)出“報(bào)告”以請(qǐng)示老師，得到準(zhǔn)許后才進(jìn)入教室。在開(kāi)學(xué)后不久，我隨之與學(xué)生共同討論建立了一套班級(jí)中有關(guān)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等多方面的紀(jì)律制度及規(guī)范，并由班干分工管理?，F(xiàn)在的班風(fēng)比初一的時(shí)候好多了，絕大部分的學(xué)生都能按部就班的學(xué)習(xí)、自習(xí)、勞動(dòng)等。

對(duì)于無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，必須有一個(gè)強(qiáng)硬的態(tài)度（以學(xué)校校規(guī)作為準(zhǔn)繩），但又要因勢(shì)利導(dǎo)、動(dòng)之以情，曉之以理，用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的良知，使學(xué)生能學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步。

在平時(shí)處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我也多時(shí)向?qū)W生闡明：老師對(duì)事不對(duì)人，我你所犯的錯(cuò)誤的學(xué)生作出處理，并不是針對(duì)某個(gè)人。處理問(wèn)題的關(guān)鍵是在于讓學(xué)生明白為什么錯(cuò)，也是為了讓學(xué)生今后不再犯同類(lèi)的錯(cuò)誤，前事不忘，后事之師。讓學(xué)生既感受到老師對(duì)問(wèn)題處理的堅(jiān)決，又讓學(xué)生感覺(jué)到教師處理問(wèn)題的良苦用心。

第三、班主任得是個(gè)心理學(xué)家，彰顯“以人為本”的素質(zhì)教育。

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”這是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。初中生正值“身心聚變”時(shí)期，其中初二學(xué)生尤為明顯，心理學(xué)家稱(chēng)之為“心理性斷乳期”。

1 、心理方面： 人大心也大。 隨著生理上成熟和社會(huì)活動(dòng)的參與面擴(kuò)大，初中生的獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)。他們既要想擺脫父母和成人的束縛，拓展自己的空間，他們聽(tīng)不進(jìn)別人的勸解，有的甚至與父母對(duì)抗，我們班有這么一位學(xué)生：因爸爸說(shuō)他幾句，就留下紙條，離家出走。如此叛逆的學(xué)生，我得從思想上下功夫教育他。

隨著自我意識(shí)增強(qiáng)，初二學(xué)生具有了成熟的概念和明顯增強(qiáng)的自尊心。在獨(dú)立活動(dòng)中，他們好勝心強(qiáng)，能努力去爭(zhēng)取與維護(hù)集體榮譽(yù)。希望自己在集體活動(dòng)中得到信任、尊重，特別喜歡表現(xiàn)自己的才能和成就。例如，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，部分學(xué)生雖然富有主動(dòng)性、能自覺(jué)的安排時(shí)間，但在很大程度上還依賴(lài)父母或教師的督促檢查。否則會(huì)因貪玩醉心于課外閱讀或其他校外活動(dòng)，而耽誤學(xué)業(yè)或誤入歧途。因此，正如通常人們所說(shuō)初二是各方面兩極分化最嚴(yán)重階段，必須加以正確引導(dǎo)。明白這一點(diǎn)，捉摸學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，如：我們班有一位成績(jī)不錯(cuò)的女學(xué)生就是因受社會(huì)的吸引而差點(diǎn)誤入歧途，幸虧被我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給拉回正軌。

2 、思想意識(shí)方面

初二年級(jí)正好是他們的一個(gè)心理特殊期，學(xué)生的思想從單純更走向了復(fù)雜。在這個(gè)階段，學(xué)生的辨別力比較弱的。他們不能把社會(huì)上的是是非非搞清楚，也不能完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做。這也就需要班主任經(jīng)常給學(xué)生一些指示和告誡，經(jīng)常提醒他什么該做，什么不該做，以給他明確的方向。特別需要指出的是，對(duì)學(xué)生的教育，一定要注意與家長(zhǎng)的要求保持一致，否則再怎么嚴(yán)格，對(duì)正逐步想要走向獨(dú)立、正擁有反叛意識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將絕對(duì)出現(xiàn)效果為“零”的教育，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)負(fù)數(shù)。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我不會(huì)輕言放棄，特別是對(duì)于那些不是因?yàn)榻邮苣芰?wèn)題，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，造成了輸在起跑線(xiàn)上的狀況。我們的認(rèn)識(shí)應(yīng)該提升到這樣的高度，重視的也不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重視的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中意志品質(zhì)的培養(yǎng)，這種意志品質(zhì)就是面對(duì)困難的韌性，是一種能夠持之以恒、迎難而上的心理品質(zhì)。有專(zhuān)門(mén)幫孩子解除網(wǎng)癮的教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：決心 + 毅力 =100 ，決心加毅力等于成功。經(jīng)過(guò)我的努力和科任老師的配合，我班學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)上升了一個(gè)層次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了一股鍥而不舍、持之以恒的精神，我深感安慰。因此，有一分希望也要為學(xué)生付出我們一百分的熱情和努力。

作為新時(shí)代的班主任，在今后的教育之路上一定要更科學(xué)有效的履行以人為本的原則。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)高為師，德高為范?！弊呱先咧v臺(tái)，教書(shū)育人;走下三尺講臺(tái)，為人師表。我們教師自身就要去體現(xiàn)一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位，以此來(lái)感染學(xué)生，使他們成為新時(shí)代的驕子。