高中地理實踐力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究

陳明 武慧娟

摘 要：由于高中地理的學(xué)習(xí)相比初中難度提升了很多，出題形式也千變?nèi)f化，要求學(xué)生完全掌握和理解所學(xué)的每一個知識點才能提升自己地理整體能力，否則題目稍有改變學(xué)生的成績就會一落千丈。而實踐是幫助學(xué)生消化所學(xué)知識的有效手段，同時也能幫助學(xué)生鞏固知識。本篇文章主要講述高中地理實踐力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;實踐能力;培養(yǎng)方法;優(yōu)勢

高中地理的實踐能力不僅僅包括學(xué)生對課堂實驗的動手能力以及地理環(huán)境的考察能力，還包括對比分析能力、綜合歸納與思考能力以及觀察能力等等，學(xué)生的地理實踐能力都是由這些能力綜合決定的，雖然無法保證學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有了實踐能力就會變強，但地理學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，實踐能力一定不會差，而且進行地理實踐是地理學(xué)習(xí)中必要的一部分，教師和學(xué)生都需要重視起來。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的優(yōu)勢

地理實踐力是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)之一，對學(xué)生有著很大的意義，對于很多地理成績不好的學(xué)生來說，地理實踐力的提升也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的希望和突破口，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中能找到更多樂趣;對于地理成績較好的學(xué)生來說，地理實踐力的培養(yǎng)樂意讓學(xué)生更高效的理解和學(xué)習(xí)地理，減少死記硬背的次數(shù)，總之，地理實踐力的培養(yǎng)降低了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的難度，也能讓地理課堂更受學(xué)生歡迎。

二、高中地理實踐力培養(yǎng)的教學(xué)策略

在培養(yǎng)高中生地理實踐力的教學(xué)中，地理實踐力活動的實施主要包括三個階段。第一個階段為前期準備階段;第二個階段為中期實施階段;第三個階段為后期總結(jié)階段。這三個階段緊密聯(lián)系，相輔相成。同時教師要堅持三大原則，一是持續(xù)性原則，對學(xué)生的地理實踐力培養(yǎng)并非一朝一夕就能立刻有成果的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生堅持，切忌兩天打魚三天曬網(wǎng);二是關(guān)聯(lián)性原則，即教師所傳授的知識和學(xué)生所學(xué)知識有一定關(guān)聯(lián)，不能脫離課本;三是參與性原則，在進行實踐過程中，教師要保證每位學(xué)生的參與度，不能讓部分同學(xué)渾水摸魚，到頭來知識沒學(xué)到，實踐力也毫無長進。只要堅持這三個原則，相信對學(xué)生的實踐力培養(yǎng)一定能水到渠成。

（一）學(xué)校給出支持

學(xué)校對學(xué)生的地理實踐力重視與否是學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)是否順利的重要因素之一，為了保證學(xué)生地理實踐力的提高，教師需要得到學(xué)校的支持，包括相關(guān)課程開展的增加以及實驗設(shè)備的支持等等，高中生面臨著高考這一難關(guān)，所以大部分人的思想都是學(xué)生的成績比一切都重要，會忽視類似學(xué)生地理實踐力之類能力的培養(yǎng)，但只有學(xué)生的能力得到提升，成績才能高效提高，所以只有學(xué)校從政策和教具上有支持，學(xué)生的地理實踐力培養(yǎng)才有良好的基礎(chǔ)和前提。

（二）地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐力

在平時的地理教學(xué)中，教師就要注重對學(xué)生實踐力的培養(yǎng)，結(jié)合課本進行教學(xué)可以幫助學(xué)生在實踐力的培養(yǎng)方面更加科學(xué)，如果把二者分開，很容易造成學(xué)生分割實踐和理論的觀念，會浪費學(xué)生的雙倍時間和精力。比如在熱力環(huán)流的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)大家進行試驗，利用冰塊、水、火柴以及長方體玻璃缸等模擬熱力環(huán)流，并讓學(xué)生寫出實驗現(xiàn)象繪制熱力環(huán)流圖，這能極大地考驗學(xué)生觀察能力以及總結(jié)能力，觀察細致的同學(xué)實驗現(xiàn)象中所體現(xiàn)出來的細節(jié)就多，而且熱力環(huán)流圖也能畫的又快又準確，除此之外，還有流水的侵蝕作用、河水的堆積地貌等等，都需要學(xué)生進行實踐，教師可以從中挑選優(yōu)秀的同學(xué)上臺傳授自己的經(jīng)驗，比如在實驗過程中自己是如何捕捉細節(jié)的，是從什么角度進行思考的等等，為大家提供寶貴經(jīng)驗，幫助學(xué)生共同進步和提高，慢慢的同學(xué)們就能見賢思齊，不斷提高自己的地理實踐力。

（三）課后涉及地理實踐作業(yè)

課后作業(yè)是地理教學(xué)的重要組成部分，同樣，地理實踐力也離不開課后作業(yè)，教師平時給學(xué)生布置的地理作業(yè)一般都是課本或者是練習(xí)冊上的內(nèi)容，很少要求學(xué)生去實踐，導(dǎo)致學(xué)生對課后作業(yè)十分排斥，還會敷衍了事，要不照抄同學(xué)的答案，要不干脆不做，課后作業(yè)的存在意義非常小。在作業(yè)的設(shè)計中，教師可以改變形式，充分利用學(xué)生的課后時間，讓學(xué)生自己去探索，根據(jù)自己得出的結(jié)論去對應(yīng)所學(xué)理論，比如教師可以要求學(xué)生畫出一座山的路線圖，根據(jù)自己的探索和實踐描繪出大概的樣子，并且標注山脊、山谷等山體特征，靈活運用測量、繪畫以及比例尺等完成作業(yè)，還可以讓學(xué)生帶著壓力測量儀，每上升3米或5米進行山上壓力的測量，得出壓力大小與海拔高低的關(guān)系，也可以讓學(xué)生去公園觀察河流的流向以及地形地勢，或者是觀察影子在不同時刻的太陽照射下的長短等等，這些實踐作業(yè)都比課本中的作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生去做，還能幫助學(xué)生鞏固自己的地理知識，讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生獨立去探索和實踐，增強自己的實踐力。

總之，高中地理教學(xué)中，不僅要教學(xué)生地理知識，而且還要讓學(xué)生把地理知識運用到生活實踐中，在實踐中去深化知識。只有這樣，才能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生真正領(lǐng)會知識、掌握知識、運用知識。

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課題：課題名稱《高中地理實踐力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究》編號JCJYC19121514