基于開放式教學法的高中數(shù)學教學途徑研究

沈艷

摘 要：為提升學生課堂學習興趣，革新傳統(tǒng)教學方法，本文對基于開放式教學法的高中數(shù)學教學途徑進行了分析研究。首先介紹了開放式教學法的應用優(yōu)勢，對推動傳統(tǒng)教學的改革、提升學生的數(shù)學學習興趣等具有重要作用，而后對教學方法落實的路徑進行了列舉說明，如積極創(chuàng)建開放式的課堂學習氛圍、設置開放性的數(shù)學問題、利用現(xiàn)代信息技術開展教學活動等，讓開放式教學法的作用得到最大程度的發(fā)揮。

關鍵詞：開放式教學法;高中數(shù)學;學習興趣

高中數(shù)學的強邏輯性、強復雜性、強系統(tǒng)性特征，讓學生的學習過程異常困難，如果教師不能改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，就會導致學生的興趣一天不如一天、逐漸陷入死循環(huán)、最終放棄的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師必須讓課堂的學習氛圍得到科學方法的調(diào)動，彰顯課堂的開放性特點，讓學生的學習主動性得到激發(fā)與展示。

1.開放式教學法的應用優(yōu)勢

1.1有效推動了傳統(tǒng)教學方式的改革

開放式教學法促進了封閉式課堂教學模式的轉變，因為這種教學方法可以營造出輕松有趣的課堂氛圍，學生更樂于參與，不僅實現(xiàn)了數(shù)學教學內(nèi)容上的開放，還實現(xiàn)了學生與教學內(nèi)容之間關系的開放，這種全新的教學模式讓學生的課堂主體性得到了彰顯，也讓學生認識到了知識學習的獨立探究能力有多重要。同時也改變了學生對數(shù)學知識學習枯燥、乏味的刻板印象。

1.2有效提升學生的數(shù)學學習興趣

學生在學習活動的落實中是一個思想、有主觀意識的個體，因此教師落實相關教學任務時，如果方法不夠吸引人、不夠有趣，就會導致學生產(chǎn)生膩煩、反感心理，進而不愿跟隨教師的指導，循環(huán)反復，會導致學生的數(shù)學學習成績越來越差，對數(shù)學知識枯燥、難以理解的印象越來越深，最后只能放棄學習[1]。這種問題既可能是教師的問題，也可能是教學方法的問題，教師必須及時采用方法改變學生的刻板印象，讓學生的興趣得到激發(fā)，開放式教學讓學生的學習過程更加輕松有趣，同時新型教學方法的使用，等于給課堂教學注入了新的活力，讓學生重新認識了高中數(shù)學，可以讓學生的主動能動性得到調(diào)動。

2.基于開放式教學法的高中數(shù)學教學途徑

2.1積極創(chuàng)建開放式的課堂學習氛圍

創(chuàng)建開放形式的課堂教學，教師在其中扮演著重要的角色。首先，教師要革除傳統(tǒng)呆板的、枯燥的教學方式，轉變教師與學生的角色，盡量以更為開放的教學理念與方式與學生進行互動，轉變自身主導課堂的角色，讓學生的學習活動主體地位的到彰顯，教師則扮演引導者，如教師帶領學生學習《物體的體積》部分內(nèi)容時，就可以通過構建現(xiàn)實情境激發(fā)學生的探究欲，讓學生主動研究、求解。先指導學生進行課堂實驗，如求幾本書構成的長方體體積，而后推動書本的位置，讓其形狀發(fā)生改變，此時再讓學生進行思考，這個新物體的體積是否與原來的長方體體積不同？發(fā)生改變了嗎？教師此時可以先讓認為發(fā)生改變的學生舉手？沒有發(fā)生改變的再舉手？模棱兩可的最后舉手？統(tǒng)計人數(shù)后，讓學生根據(jù)自己的觀點組成小組，對自己的判斷進行推導，這個自主探究的過程可以讓學生探究能力得到提升。

其次，在開放的教學環(huán)境中，教師不可以使用有色眼鏡看人，如最后的推導結果是無論長方體的形狀發(fā)生怎樣的改變，體積都不變，那么那些猜想錯誤的學生教師不可對其進行諷刺或是打壓，要進行鼓勵，猜錯沒有關系，我們作對了就值得表揚，事物發(fā)展本來就是一個螺旋上升的過程，需要不斷探索、推翻、總結，所以在座的每個學生都值得表揚，因為我們敢于猜想就已經(jīng)很了不起[2]。

2.2設置開放性的數(shù)學問題

問題、例題教學方法一直是數(shù)學知識傳授、獲取的一種重要方法，教師無論何時何地，都要積極利用。尤其是構建開放式教學課堂時，更要積極根據(jù)教學內(nèi)容進行開放性的例題設置，同時對應難度適宜的提問，讓學生的探索欲得到激發(fā)，進而讓更多的學生參與課堂教學、參與談論、積極思考。

例如高中數(shù)學教學內(nèi)容中有很多幾何證明題的證明方法，為了讓學生的分散性思維得到鍛煉，教師可以從不同的角度進行提問，讓學生可以積極思考，找出更多更為簡單的、更好使用的證明方法，讓答案以更快的速度求出，讓學生的解答時間得到縮減，提升答題效率。如在立體幾何中，兩個平面相交構成的角（二面角），角度求解可有多少種求法。定義法、三垂線法、補棱法、射影定理等都是較為常見與常用的方法，教師可以對學生進行引導，讓其自己找到這些方法。同時鼓勵學生使用自己最擅長的方法求解，因為每個學生的學習、認知習慣不同，因此不同的方法使用只有求出的解是正確的即可，使用什么樣的方法并不重要，教師要鼓勵學生在學習過程中找到適合自己使用的方法，進而讓其可以在應用中開發(fā)自己的潛能，并在方法使用中擴展思維，充分發(fā)揮自己的主觀能動性[3]。

2.3利用現(xiàn)代信息技術開展教學活動

多媒體教學設備的運用，讓教學工作的難度得到降低，因為其呈現(xiàn)知識點與規(guī)律、方法的形式更加直觀，同時可以讓抽象的知識內(nèi)部邏輯以更加清晰、簡單的方式展示給學生，，降低學生知識學習的難度，在更短的時間內(nèi)完成對知識點的理解，提升學習效率。因此教師必須要在高中數(shù)學課堂中積極利用多媒體教學設備，讓枯燥的數(shù)學知識原理變得更加生動、有趣[4]。

如教師帶領學生學習《立體幾何》部分的知識時，需要學生擁有更強的空間透視能力、空間想象力，才能將一個多面體或是異形體的正視角、側視角、俯視角、仰角的圖形形狀給判斷出來，但是很多學生在此方面的能力較差，不能及時判斷出來，此時教師就可以利用多媒體教學設備對學生此方面的能力進行訓練，讓其可以在不斷的強化訓練中鍛煉出扎實的空間想象能力，及時想象出這些空間幾何圖形的不同視角下的形狀。

還有一些幾何證明題，也需要學生擁有較強的空間想象能力，才能更好、準確的理解題目條件描述以及問題，此時教師要積極使用多媒體，輔助一些基礎較差學生進行理解，輔助教學工作落實，讓這些學生的能力得到方法提升，而后再通過題海戰(zhàn)術幫助學生夯實此方面的能力。

3.結語

在高中數(shù)學教學中采用開放式教學模式，有助于提高學生的學習能力，對于學生的終身發(fā)展都能起到積極影響，所以我們要大力倡導，并身體力行。

參考文獻

[1]房兵.高中數(shù)學開放式教學模式探討[J].數(shù)理化學習（教育理論），2019，（7）：27-28.

[2]李國麗.高中數(shù)學開放式教學探討[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（29）：466-467.

[3]彭啟洪.高中數(shù)學開放式教學的探索[J].散文百家（下），2019，（4）.

[4]張海奇.對高中數(shù)學開放式教學的探索[J].中國校外教育（中旬刊），2018，（2）.