信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合探究

摘 要：時代的進步推動著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在校園中、課堂上實現(xiàn)了普遍的應(yīng)用， 信息技術(shù)手段徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了新時代的教學(xué)改革，在提高了教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，也幫助學(xué)生提高了對語文的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了課堂的教學(xué)氛圍。本文就信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用及價值進行分析探討，對二者融合帶來的全新的教學(xué)理念進行展望。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);信息技術(shù);整合對策

引言：隨著教學(xué)不斷向現(xiàn)代化的方向靠攏，教育改革已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，當今的語文教學(xué)已經(jīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，實現(xiàn)了全新的教學(xué)方式。信息技術(shù)的介入徹底改變了傳統(tǒng)單一、枯燥的授課方式，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過技術(shù)手段提高了課堂教學(xué)的趣味性。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當下教學(xué)的重要輔助手段，教師運用多媒體實現(xiàn)視頻、音頻與教學(xué)內(nèi)容的融合，有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了高校課堂的構(gòu)建。

一、信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要依靠于課本及教師自身的教學(xué)能力進行教學(xué)實踐，很多情況下，在面對教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生很難展開對教學(xué)內(nèi)容的想象，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無法有效提升?，F(xiàn)如今利用信息技術(shù)手段進行語文教學(xué)，明顯能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（一）培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣愛好

興趣是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的不竭動力，信息技術(shù)手段的介入能夠明顯改善課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上語文，主動學(xué)習(xí)，最終提高語文能力。因此，在教學(xué)實踐中，語文教師一定要結(jié)合學(xué)生的興趣特點進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用價值，幫助學(xué)生以一個最佳的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇文章時，由于很多學(xué)生沒有見過、了解過變色龍，因此，很難靠教師講解及文章內(nèi)容產(chǎn)生具象的、清晰的認知。這時候為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師便可以利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)變色龍的影視片段和相關(guān)介紹。在進行課堂教學(xué)之前，教師可以將提前準備好的變色龍相關(guān)片段進行播放，幫助學(xué)生了解變色龍在不同環(huán)境下所形成的色彩變化，以此激發(fā)學(xué)生對接下來教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師可以“趁熱打鐵”，根據(jù)多媒體播放的片段引發(fā)學(xué)生的探討，對學(xué)生進行提問，如：“變色龍名字的依據(jù)是什么？為什么變色龍的身體可以根據(jù)環(huán)境的變化而產(chǎn)生變化？它變色背后的目的和意義又是什么？”以提問的方式來激發(fā)學(xué)生的探討，調(diào)動學(xué)生對未知理解的渴望，幫助學(xué)生積極的參與到課堂互動中來，以便更好的進行后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)了對語文知識的有效掌握。

（二）提高教師的教學(xué)能力

課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都與教師的教學(xué)能力直接掛鉤，這也直接關(guān)系著我國教育事業(yè)進步、發(fā)展的速度。信息技術(shù)手段的融入有效的提高了教師的教學(xué)效率，成為了輔助教學(xué)的最佳手段。但隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷融入，教師也要加強自身對信息技術(shù)運用的能力，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，加強、完善信息化教學(xué)制作，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化，提高自身教學(xué)能力的提升，將教學(xué)資源與信息化教學(xué)實現(xiàn)完美的結(jié)合。教師在日常整合教育資源的過程中其實也是一種學(xué)習(xí)，語文教師在進行互聯(lián)網(wǎng)資源搜索及觀察其他教師的優(yōu)質(zhì)課程時，也是對自身教學(xué)能力升華的過程，在這個階段進行信息提取，取其精華去其糟粕，將最好的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生語文知識思維能力

在新課標的推動下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要發(fā)展目標，新時代的教育理念更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在語文教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力。在教學(xué)實踐中，以語文教材為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)空間，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時也要鍛煉學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章時，教師首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放聞一多先生的日常言行以及相關(guān)語錄，讓學(xué)生通過觀看視頻了解聞一多先生，并引發(fā)學(xué)生對聞一多先生言行的思考，對其行為特點進行總結(jié)。通過這種方式來鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉人物言行特點完成對人物的初步刻畫能力。另外，在學(xué)習(xí)文章前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)書籍資料搜索提前對聞一多先生有初步了解。教師不僅要在課堂中進行信息化教學(xué)，同時也要幫助學(xué)生學(xué)會如何利用信息化進行自主學(xué)習(xí)。通過對資料的搜集整理及對人物特點的總結(jié)歸納，來提高自身的思維能力。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生語文審美意識

運用語文來提高學(xué)生的審美意識也是教學(xué)的重要目標之一，審美意識與思想道德是學(xué)生成長中不可或缺的要素。在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡發(fā)育特點進行教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以一個良好的教學(xué)氛圍帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將信息技術(shù)與情景教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時，教師便可以利用多媒體播放紫藤蘿瀑布的視頻，幫助學(xué)生對瀑布的具體形象有一個直觀的認識。信息技術(shù)的最大優(yōu)勢是能夠以學(xué)生的視角出發(fā)去看待和解決問題，通過多媒體能夠幫助學(xué)生更直觀的了解生活、感知自然，從而完善學(xué)生對美的認識。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)想象力培養(yǎng)

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備的重要素養(yǎng)便是想象力。想象力和想象空間能夠調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的投入到語文學(xué)習(xí)之中。而信息技術(shù)的優(yōu)勢便是能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章時，教師可以借助多媒體播放黃河的壯觀景象，為學(xué)生帶來視覺沖擊感，加深學(xué)生大腦對黃河畫面的印象，幫助學(xué)生建立與黃河的情感聯(lián)系。然后通過文章描述，逐步引導(dǎo)學(xué)生對黃河沿岸百姓的生活進行想象，實現(xiàn)學(xué)生對文章的深入了解，建立情感共鳴，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：綜上所述，在科技飛速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)與語文相結(jié)合是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，教師要做到與時俱進，以多元化的教學(xué)手段來提高語文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：劉春影，女，吉林榆樹，吉林省長春市榆樹市第二實驗中學(xué)西校，中學(xué)二級，本科，語文