新時(shí)期如何助推幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

高方

【摘要】隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒教師作為幼兒教育的主導(dǎo)者，很大程度上決定了幼兒教育的質(zhì)量。因此，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。文章結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從在職培訓(xùn)、實(shí)踐研究、教學(xué)反思、管理制度四個(gè)角度提出了專業(yè)發(fā)展的具體方法，希望為幼兒教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;發(fā)展;方法

新時(shí)期下，幼兒園發(fā)展十分迅速，越來(lái)越多的幼兒教師加入到幼兒教育中。在實(shí)際的工作中，幼兒教師會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了幼兒教師專業(yè)的發(fā)展。為了讓幼兒教師往專業(yè)化發(fā)展，不僅幼兒園管理人員要調(diào)整制度，幼兒教師也要不斷地學(xué)習(xí)。

1加強(qiáng)幼兒教師在職培訓(xùn)，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境

對(duì)幼兒教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，能夠有效地幫助幼兒教師提升專業(yè)性。新幼兒教師剛開(kāi)始不熟悉幼兒園的教學(xué)環(huán)境，在適應(yīng)階段容易遇到很多問(wèn)題，而有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師也需要改進(jìn)教學(xué)方法。

在實(shí)際工作中，我所在的幼兒園每年都會(huì)招收新的幼兒教師。而新幼兒教師剛開(kāi)始對(duì)園內(nèi)的規(guī)章制度比較陌生，也在努力地適應(yīng)。但是他們只有理論知識(shí)，沒(méi)有真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，針對(duì)新任的幼兒教師，不僅有入職培訓(xùn)，還有其他經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師提供一對(duì)一的幫助。通過(guò)多方面的培訓(xùn)，新任的幼兒教師能夠獨(dú)立安排與實(shí)施一日活動(dòng)，很快適應(yīng)了教學(xué)環(huán)境。為了讓幼兒教師能夠不斷地取得進(jìn)步，幼兒園也組織所有教師參加師資培訓(xùn)。在進(jìn)行了一段時(shí)間的培訓(xùn)后，幼兒教師也徹底掌握了課程改革的主要內(nèi)容，有助于新課程的實(shí)施，同時(shí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)，營(yíng)造良好教研風(fēng)氣

實(shí)踐出真知，只有加強(qiáng)實(shí)踐才能提高幼兒教師的專業(yè)水平。幼兒園管理者應(yīng)為幼兒教師搭建平臺(tái)，使得幼兒教師可以互相交流和探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師也應(yīng)把教學(xué)理念體現(xiàn)在日常的教學(xué)工作中【1】。

為了給幼兒教師搭建起交流平臺(tái)，幼兒園管理人員定期組織幼兒教師分享和探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新老幼兒教師都可以在交流活動(dòng)中獲取知識(shí)，取得進(jìn)步。除了線下的交流活動(dòng)，在線上組建了專門的探討群，便于幼兒教師隨時(shí)進(jìn)行溝通。研討活動(dòng)也是幼兒教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出原因、歸納總結(jié)的過(guò)程。幼兒教師也加深了對(duì)教學(xué)理念的理解與應(yīng)用。為了更好地開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)，幼兒園中的幼兒教師分為了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組推選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的主要作用是帶動(dòng)小組中的幼兒教師參與研討活動(dòng)，確保教學(xué)研究活動(dòng)發(fā)揮出真正的效果。此外，研討活動(dòng)也拉進(jìn)了幼兒教師之間的距離，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3幼兒教師通過(guò)教學(xué)反思，進(jìn)行自我調(diào)整

教學(xué)反思始終是幼兒教學(xué)提高專業(yè)性的主要途徑。進(jìn)行教學(xué)反思，可以幫助幼兒教師通過(guò)回顧教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，總結(jié)和歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教學(xué)反思也有助于幼兒教師的自我調(diào)整。

在實(shí)際教學(xué)中，有些幼兒教師只是一味地進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有反思教學(xué)工作，使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法上升。在我所在的幼兒園，幼兒教師每個(gè)星期一都會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思交流活動(dòng)，從教學(xué)方式、游戲活動(dòng)、幼兒的積極性、幼兒的學(xué)習(xí)效果入手，多方面地分析上一個(gè)星期的幼兒學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)反思中，最重要的是能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，通過(guò)和其他幼兒教師的溝通，幫助自己找到對(duì)策，調(diào)整課堂教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的教學(xué)反思交流活動(dòng)后，幼兒教師對(duì)自己產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)，不僅能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思，也能對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行反思。

4改善幼兒教師管理制度，提供發(fā)展空間

制定完善的管理制度是幼兒教師取得專業(yè)發(fā)展的有效手段【2】。幼兒園管理者應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的管理制度，比如，增加實(shí)用的獎(jiǎng)勵(lì)和福利，激發(fā)幼兒教師的工作熱情，在管理中給幼兒教師更多自由，讓幼兒教師靈活進(jìn)行教學(xué)工作。

我所在的幼兒園，一直尊重幼兒教師在教學(xué)中的地位。在發(fā)現(xiàn)有時(shí)刻板的規(guī)定會(huì)影響教學(xué)工作時(shí)，對(duì)管理制度進(jìn)行了合理的修改。幼兒教師有時(shí)可以自己做出決定，不需要得到幼兒園管理者的認(rèn)同。在日常教學(xué)中，比起幼兒園管理人員，幼兒教師更容易驗(yàn)證制度是否實(shí)用。同時(shí)，幼兒園管理者還可以設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，例如，“工作進(jìn)步獎(jiǎng)”、“幼兒園教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“家長(zhǎng)持續(xù)好評(píng)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)每個(gè)取得不同進(jìn)步的幼兒教師表示肯定。在設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度之前，幼兒園管理人員也要與幼兒教師進(jìn)行溝通，提供幼兒教師真實(shí)需要的獎(jiǎng)品。在獎(jiǎng)勵(lì)制度下，幼兒教師也會(huì)感受到對(duì)自己工作的肯定和對(duì)管理工作的認(rèn)同。獎(jiǎng)勵(lì)制度的設(shè)立，能夠推動(dòng)幼兒教師積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，不斷地提升自己的專業(yè)水平。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，專業(yè)發(fā)展是幼兒教師的一種終身追求。幼兒教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，努力提高自身的專業(yè)性。幼兒園管理人員也應(yīng)優(yōu)化管理制度，為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間。在專業(yè)發(fā)展的指引下，幼兒教師能夠發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促使幼兒教師行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]付慧，宋延梅.促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的有效策略—以延安市幼兒園教師專業(yè)發(fā)展為例[J].東方娃娃：保育與教育，2019， 000（007）：47-48.

[2]劉婷婷.探究培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性[J].中外交流， 2019， 026（032）：154.