繪本——為詞匯學(xué)習(xí)插上翅膀

劉麗

【摘要】本文對(duì)農(nóng)村詞匯教學(xué)資源觀念狹隘、兒童經(jīng)驗(yàn)缺失、教學(xué)方法簡(jiǎn)單與家庭教育缺失等問(wèn)題進(jìn)行理性審視，剖析繪本在豐富農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)資源、激發(fā)兒童詞匯學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯意義建構(gòu)等方面的意義，提出應(yīng)用繪本建構(gòu)農(nóng)村小學(xué)詞匯學(xué)習(xí)的路徑：堅(jiān)持趣味為先，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)力;堅(jiān)持適切為宜，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);堅(jiān)持主題為綱，促進(jìn)課內(nèi)課外融合，打造農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)特色。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;繪本;詞匯

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要合理運(yùn)用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，使課程教學(xué)貼近兒童生活。詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，直接制約著兒童英語(yǔ)綜合素質(zhì)發(fā)展，農(nóng)村英語(yǔ)教育相對(duì)滯后，如何提高農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性及必要性成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。繪本應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)校詞匯教學(xué)，正是基于農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)困境，通過(guò)運(yùn)用繪本，為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一個(gè)更廣泛的空間，提高農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

1農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀審視

農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.1多方面客觀與主觀事實(shí)限制

一是在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)老師年紀(jì)偏大，對(duì)新事物的接受能力不夠及時(shí)。二是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源有限，學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的接觸面很窄，自然而然造成詞匯量的薄弱。三是家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的缺失。本身很多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)或者英語(yǔ)知識(shí)貧乏，無(wú)法輔導(dǎo)自己的孩子。四是農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的相對(duì)薄弱。相比于城市各種形形色色的英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，農(nóng)村的類(lèi)似機(jī)構(gòu)數(shù)量和質(zhì)量都無(wú)法與城市相比。

1.2兒童經(jīng)驗(yàn)缺失

兒童是詞匯學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)兒童主體學(xué)習(xí)積極性，詞匯教學(xué)才能受到較好的效果。然而不少農(nóng)村英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中，教學(xué)理念滯后，灌輸式教學(xué)仍然在一定范圍內(nèi)存在，詞匯教學(xué)脫離兒童生活，忽視兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，從而削弱了農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)效性。

1.3教學(xué)方法單一

詞匯教學(xué)的有效性很大程度上與教師運(yùn)用的教學(xué)手段有關(guān)，農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不少教師存在嚴(yán)重的經(jīng)驗(yàn)主義思想，詞匯教學(xué)方法簡(jiǎn)單，把握不住重點(diǎn)，詞匯進(jìn)行脫離語(yǔ)境，導(dǎo)致兒童詞匯學(xué)習(xí)存在囫圇吞棗的現(xiàn)象，兒童運(yùn)用詞匯進(jìn)行表達(dá)的能力低下。

2繪本對(duì)提高詞匯教學(xué)的價(jià)值判斷

繪本已成為兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大法寶。市場(chǎng)兒童繪本不僅裝幀、封面、環(huán)襯精美，而且扉頁(yè)、正文、封底都體現(xiàn)了編寫(xiě)者或者作者的精心設(shè)計(jì)，有機(jī)融合圖文為一體，并且圖文互相配合，故事性強(qiáng)，對(duì)于提高農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有多元價(jià)值。

2.1豐富詞匯教學(xué)資源

英語(yǔ)繪本包含著大量的詞匯，而且涉及的詞匯類(lèi)型豐富?！袄L本在農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用將打破當(dāng)前詞匯教學(xué)狹隘的資源觀念，拓展兒童英語(yǔ)詞匯量?！盵1]加上英語(yǔ)繪本有機(jī)地融文字、圖畫(huà)為一體，故事性強(qiáng)，兒童可以借助繪本能夠自主學(xué)習(xí)詞匯，揣摩詞匯在語(yǔ)境中的意義，從而彌補(bǔ)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中家庭教育的缺失。

2.2激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)繪本外形優(yōu)美，繪本的色彩優(yōu)美，帶給兒童強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，構(gòu)圖優(yōu)美，而且圖文展示出英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，加上很強(qiáng)的故事性，有效迎合了兒童認(rèn)知特點(diǎn)與閱讀需求，能夠有效激發(fā)兒童英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，激活兒童在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的主體地位，激活兒童詞匯學(xué)習(xí)潛能，讓農(nóng)村小學(xué)詞匯學(xué)習(xí)的發(fā)展成為可能。

3繪本構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)詞匯教學(xué)的路徑建構(gòu)

“繪本在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用不是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，而是需要我們根據(jù)詞匯教學(xué)的需要，以及兒童認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知需求，尋求適切的應(yīng)用路徑。”[2]這樣才能為農(nóng)村詞匯教學(xué)注入活力，讓詞匯教學(xué)走向高效。

3.1趣味為先，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)力

布盧姆指出，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。這就啟發(fā)我們，繪本應(yīng)用于農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)要激發(fā)兒童內(nèi)力，必須要從繪本本身入手，只有堅(jiān)持趣味為先，才能發(fā)揮繪本的應(yīng)有價(jià)值。

趣味為先，需要我們深入解讀學(xué)情，根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好與認(rèn)知實(shí)際，貼近兒童的生活選擇英語(yǔ)繪本材料，這樣才能消除繪本與兒童之間的距離感、陌生感，由此可見(jiàn)，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，可由所在年級(jí)的英語(yǔ)老師配合本年級(jí)的教材幫助選擇適合本年級(jí)學(xué)生的繪本，因地因人制宜，達(dá)到繪本輔助詞匯學(xué)習(xí)的功能最大化。

3.2適切為宜，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

適合的才是最好的，目前不少英語(yǔ)教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，盲目求多求全，造成繪本泛濫，兒童疲于應(yīng)付，長(zhǎng)期以往不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而虛弱繪本在詞匯教學(xué)中的應(yīng)有效應(yīng)。農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們要選擇適切的繪本，做到因內(nèi)容制宜、因生制宜。

3.3主題為綱，促進(jìn)課內(nèi)課外融合

目前市場(chǎng)上小學(xué)英語(yǔ)繪本類(lèi)型眾多，如何根據(jù)詞匯教學(xué)的需要科學(xué)、有效的利用繪本成為教師亟待解決的問(wèn)題。繪本運(yùn)用要改變當(dāng)前隨意性現(xiàn)象，需要我們基于課內(nèi)課外融合思想，堅(jiān)持以主題為綱，緊扣教材主題主線，自選主題為輔。

凸顯教材主題主線。以主題為綱落實(shí)繪本在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法是遵循教材編寫(xiě)的體例，以教材單元主題為主線，圍繞單元主題開(kāi)展相關(guān)的主題繪本閱讀。這樣的主題設(shè)計(jì)，既保持與教材的高度一致性，使繪本在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用做到有抓手，又能夠提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，因?yàn)橥黝}的閱讀材料中，詞匯復(fù)現(xiàn)的幾率相對(duì)較高。

4總之

繪本是提高農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效資源，同時(shí)，繪本學(xué)習(xí)也是幫助農(nóng)村小學(xué)詞匯學(xué)習(xí)的一大有效途徑。我們要基于農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)際，充分利用繪本優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)的不足，因循詞匯教學(xué)與兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，開(kāi)展多樣化、多主題的繪本閱讀，并開(kāi)發(fā)體現(xiàn)農(nóng)村特色的繪本資源，激活兒童詞匯學(xué)習(xí)之趣，彰顯農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)個(gè)性，充分領(lǐng)會(huì)到繪本在農(nóng)村小學(xué)詞匯學(xué)習(xí)中的必要性以及可行性。

參考文獻(xiàn)

[1]徐靜.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)案例探討[J].課程教育研究，2017（07）：90-92

[2]胡麗.繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中詞匯教學(xué)案例研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017（06）：20