淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究

林振模

【摘要】本文圍繞初中語文作文教學(xué)的困境展開分析，尋找學(xué)生寫作中的問題，并結(jié)合實(shí)際闡述具體的解決對策，以不斷提高教師教學(xué)水平以及學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);困境

作文在初中語文中占據(jù)很高的比重，作文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重，寫作水平的高低直接影響初中語文成績的好壞。學(xué)好寫作，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高書面表達(dá)能力，提高整體素質(zhì)。隨著教育體制的改革，當(dāng)代教育的重要內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)下教師應(yīng)重視語文作文教學(xué)存在的問題，認(rèn)識作文教學(xué)困境，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1初中語文教學(xué)困境的原因

1.1.學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，作文功底低

很多學(xué)生在小升初中前沒有打好寫作基礎(chǔ)，有些學(xué)生死記硬背，生搬硬套，也沒有養(yǎng)成長期積累好詞好句的習(xí)慣，寫出來的作文沒有充實(shí)的內(nèi)容，如同流水賬一般。很多學(xué)生認(rèn)為作文是枯燥無味的，找不到語文作文學(xué)習(xí)的動力，寫作熱情削減，課堂教學(xué)氣氛過于死板沉重，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生只是按照教師所教機(jī)械式地學(xué)習(xí)，沒有掌握科學(xué)的寫作方法，導(dǎo)致看到作文題目沒有清晰的思路，無從下手，寫作水平仍停留在小學(xué)階段，對于寫作文是應(yīng)付的態(tài)度，東拼西湊應(yīng)付式地寫作。我班朱同學(xué)就有這樣的困擾，由于之前積累不夠?qū)е聦ψ魑膮拰W(xué)的情況。

1.2.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊

在初中語文教學(xué)中，科學(xué)、有效的教學(xué)方法，可以在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的寫作興致。一般在課堂教學(xué)中，教師會閱讀一些優(yōu)秀的作文，以此來讓學(xué)生作為參考，大致地講解運(yùn)用的寫作技巧等，而對于作者的寫作意圖、作者想要表達(dá)的中心思想?yún)s很少提及，這種方法是比較生硬且落后的，教師對學(xué)生的作文指導(dǎo)停留在如何拿下高分，而很少觸及它的本質(zhì)，對學(xué)生的寫作能力來說作用不大。有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己雖然可以達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，但整體寫作水平卻很糟糕，文章渲染力不夠，在寫法很少吐露心扉。當(dāng)前教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)思路，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這種效果會大大減弱學(xué)生的主動性。

1.3.學(xué)生對教師的評語缺乏認(rèn)識，寫作有嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象

學(xué)生對教師具有指導(dǎo)性的評語不重視，也沒有仔細(xì)地研究，對評語的認(rèn)識也不充分，很多初中生每天要學(xué)習(xí)很多科目，學(xué)習(xí)任務(wù)大，并且認(rèn)為寫作占據(jù)了太多不必要的學(xué)習(xí)時間，因此很多學(xué)生有抄襲別人作品的現(xiàn)象，而且抄襲成分多，缺乏自己的見解，很少主動動腦構(gòu)思作文，效果不佳。

2初中語文教學(xué)困境的具體解決對策

通過上述分析，當(dāng)前作文教學(xué)面臨困境很多，對此，教師應(yīng)采取有效的措施來應(yīng)對教學(xué)困境，提升總體教學(xué)水平。

2.1.引導(dǎo)學(xué)生積極探索，拓寬寫作思路

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況是不同的，教師要根據(jù)教學(xué)情況，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索真知，多練習(xí)以拓寬寫作思路。比如，以“我的朋友”為題的文章，引導(dǎo)學(xué)生不僅可以通過平時觀察到的細(xì)節(jié)來刻畫人物形象，還可從細(xì)小之處挖掘人物的性格特征，以及有什么影響，當(dāng)然可以發(fā)揮想象力，描繪自己想象中的朋友形象。

2.2.采用分層教學(xué)等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，因此，針對學(xué)生缺乏寫作興趣，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原來的教育方式，來調(diào)動課堂的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。分層教學(xué)是一種高層的教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生寫作能力，教師可根據(jù)不同成績的等級的學(xué)生進(jìn)行分組管理，了解認(rèn)識班里每個學(xué)生的寫作情況，以優(yōu)生帶動差生的方式，循序漸進(jìn)地做好教學(xué)輔導(dǎo)。教師可以運(yùn)用故事展開法、游戲激勵法、多媒體輔助教學(xué)法、情境模擬法等有意思的方式進(jìn)行教學(xué)，能明顯營造活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍，通過挖掘不同學(xué)生的感興趣的點(diǎn)來感化學(xué)生，高效地完成教學(xué)指標(biāo)。另外，教師可以在班級舉辦作文比賽，設(shè)置多個獎項(xiàng)，如最大進(jìn)步獎等，來增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心。

2.3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加學(xué)生閱讀量，鼓勵學(xué)生多積累寫作素材

教師在作文課堂中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，明確作文教學(xué)的目的，把握應(yīng)用教學(xué)技巧，注重學(xué)生多方面的發(fā)展，鼓勵學(xué)生堅持積累寫作素材，然后應(yīng)用于自己的文章中，學(xué)以致用，以形成自己的語感。重視片段的學(xué)習(xí)，是提高寫作能力的有效策略，教師應(yīng)給學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生寫出充實(shí)的、有條理的片段，再把段匯總成文章，由簡單到復(fù)雜，這樣方可寫出更高水平的文章。當(dāng)然，教師還可以在班級設(shè)置圖書角，讓學(xué)生自己帶一些讀書刊物，利用課余的時間以輪流傳看的形式增加學(xué)生的閱讀量，還可以鼓勵學(xué)生寫讀后感來抒發(fā)情感。另外，通過增加閱讀量確保學(xué)生在寫作中有創(chuàng)新想法、有思路，寫作內(nèi)容更充實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

我班朱同學(xué)在我的引導(dǎo)教導(dǎo)下逐漸改變了對作文的認(rèn)知，對作文充滿了興趣。在一次又一次的寫作當(dāng)中找到了樂趣，語文的分?jǐn)?shù)更是一次次的攀升。

3結(jié)束語

作文是語文的重心之一，只有重視初中語文作文教學(xué)，充分把握教學(xué)問題，科學(xué)有效地進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多閱讀、多寫作，根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)，摒棄舊觀念，不斷探索、總結(jié)、完善，才能讓初中語文走出教學(xué)困境，在寫作中提高總體水平。

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