關(guān)于中學(xué)生信息技術(shù)課信息素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

王明曉

【摘要】目前，在我國社會整體發(fā)展速度不斷加快的階段，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，國家對于信息技術(shù)人才的需求量在逐漸增加，這也對校園教育工作提出了更高的要求，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自身的信息技術(shù)掌握能力，以此成為社會未來發(fā)展中的中流砥柱。本文也是以中學(xué)校園內(nèi)部信息技術(shù)課堂為例，有針對性的分析課堂教學(xué)過程中，學(xué)生信息技術(shù)能力的具體培養(yǎng)策略，希望能夠在最佳的狀態(tài)下，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，以此保證學(xué)生未來的良好發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;信息技術(shù)課;信息素養(yǎng)

前言

初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)工作一直以來都受到了忽視，主要就是因為教師在教學(xué)的過程中，所能夠關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，但是卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)工作無法提高其整體的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。本文則是在最新的環(huán)境下，主要分析初中階段學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中，自身能力的提升策略，以便于保證指引教師找到正確的課堂教學(xué)工作開展方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，提高自身的能力，進(jìn)而掌握更多的課堂知識學(xué)習(xí)技巧，提高自身的綜合素養(yǎng)，為社會的發(fā)展提供更多的人才支持。

1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力

在信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快的過程中，課堂教學(xué)工作開展階段，教師還需要采用多樣化的教育方法，這樣才能夠最大程度的轉(zhuǎn)變以往教學(xué)存在的弊端。例如：課堂教學(xué)工作中，教師可以通過數(shù)形結(jié)合的方法，利用計算機繪圖，讓學(xué)生直觀地對題目的內(nèi)容有所梳理，形成相關(guān)知識學(xué)習(xí)的整體框架和體系。如，在講解“網(wǎng)頁中的超鏈接”這部分知識的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行課堂上內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先看看課堂任務(wù)后面所給予的演示，然后把必要的專業(yè)知識講解給學(xué)生，在學(xué)生明確了相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就可以在掌握基礎(chǔ)知識的同時，進(jìn)行上機操作的演練。在整個演練的過程中，學(xué)生會遇到一系列的難題，需要尋求教師的幫助，教師在有針對性的對每個同學(xué)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能夠有效解決自己在實際操作過程中存在的問題，也能夠通過自己的演示，了解每一個步驟具體的操作方法，以及這個步驟過程中存在失誤的原因，找到解決失誤問題的方法。這樣的過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是回顧以往知識的過程，通過這樣的方法，教師可以清楚地了解學(xué)生對于知識的掌握現(xiàn)狀，也能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其信息素養(yǎng)得到良好的形成。

2通過作業(yè)考核學(xué)生的掌握情況

在計算機課堂教學(xué)的過程之中，一般校園內(nèi)部都是每一個同學(xué)能夠擁有一臺機器，教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解整個過程之中，利用計算機操作的方式，把重點知識進(jìn)行演示，要求學(xué)生一邊聽講一邊操作這樣的教學(xué)方法，但是如果長此以往，則會顯得相對比較枯燥。所以教師也需要讓學(xué)生能夠跟隨著自己的思路，主動進(jìn)行操作，或者是在為學(xué)生進(jìn)行簡單演示之后，由學(xué)生自主的吸收知識和消化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：所學(xué)習(xí)的是word的繪制，根據(jù)以上的教學(xué)方法，教師可以利用所講解的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，采用聯(lián)機操作的方法，把具體的步驟傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)的過程中，很多教師并不能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生實際操作的效果，所以教師就可以布置一定的作業(yè)。教學(xué)工作完成之后，讓學(xué)生以“孔子文化”這個主題內(nèi)容進(jìn)行圖片的繪制，整個繪制的過程中要求學(xué)生能夠添加簡單文字的敘述，以此作為孔子文化的宣傳板報。在布置完這樣的任務(wù)之后，學(xué)生就會積極地展開討論，文字需要添加在哪些地方？具體該如何添加？利用已有的設(shè)備，搜索孔子的畫像，修飾添加文字說明。通過這樣的制作，教師可以對學(xué)生已經(jīng)完成的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行檢測，進(jìn)而了解到學(xué)生對于這部分知識具體的掌握情況，在下一堂課針對所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的問題，有針對性地進(jìn)行講解，以此達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，也能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3小組合作學(xué)習(xí)、自主歸納交流

初中階段信息技術(shù)課堂教學(xué)工作實際開展的過程中，通過以往教學(xué)方法的分析能夠了解到，很多教師所采取的都是滿堂灌教學(xué)的形式，僅僅是利用自己的語言、教材、粉筆，以及上機的演示，把所涉及到的知識內(nèi)容咀嚼式的傳遞給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法極其的枯燥，整個課堂也過于單一，學(xué)生很難激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極主動性。課堂上也只是跟著教師的指導(dǎo)，機械的吸收知識，久而久之則會產(chǎn)生嚴(yán)重厭倦的訓(xùn)練。為了改善以往的枯燥性課堂教學(xué)方法，教師就可以采用小組合作，以及學(xué)生自主歸納交流的課堂教育方法。例如：在講解制作自己的幻燈片這部分知識的時候，就可以根據(jù)已經(jīng)劃分好的小組，通過內(nèi)部成員的共同探討，擬定出想要制作的主題。然后小組內(nèi)部成員分工，有些同學(xué)上網(wǎng)搜出相應(yīng)的內(nèi)容，有些同學(xué)則把這些內(nèi)容進(jìn)行整合，通過小組之間合作交流和分析，很快就能夠把課堂上已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，并且制作出具有自己小組特色的幻燈片內(nèi)容。在制作的過程中，學(xué)生之間進(jìn)行思維上的碰撞，也能夠有不同的發(fā)現(xiàn)，得到不同程度的提升，這些對于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，有著非常重要的促進(jìn)作用。

4結(jié)論

綜上所述，結(jié)合初中階段校園教育工作實際開展的情況可以了解到，一直以來，教師、學(xué)生乃至學(xué)生的家長所能夠關(guān)注到的都是學(xué)生主課課程考試的成績，對于信息技術(shù)這一類的課堂教學(xué)工作存在著嚴(yán)重的忽視。教師的教學(xué)也是以填鴨式的方法，按照教材的內(nèi)容照搬照抄，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得以提升，影響了其后期的發(fā)展。所以本文也結(jié)合以上的內(nèi)容，重點了解到當(dāng)前初中校園內(nèi)部，信息技術(shù)課堂上學(xué)生信息能力的培養(yǎng)策略，以此使其在最佳的教育方式引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，為后期的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

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