賞識(shí)教育在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

朱榮迪

【摘要】在幼兒逐步進(jìn)行自我認(rèn)知的階段，正確的教學(xué)策略能夠幫助幼兒樹立自信、引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展。文章主要對(duì)賞識(shí)教育如何在幼兒園教學(xué)中有效運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)賞識(shí)教育在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略提出了幾點(diǎn)淺顯的意見，希望可以借此優(yōu)化當(dāng)前的幼兒園教學(xué)，讓更多的幼兒能從小樹立自信。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;幼兒園教學(xué);教學(xué)策略

前言

幼兒教育是國(guó)家和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的教育階段，而幼兒教育的每個(gè)方面都離不開幼兒積極、健康的心理發(fā)展，這就體現(xiàn)出了賞識(shí)教育在幼兒?jiǎn)⒚呻A段的關(guān)鍵作用。在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育可以幫助幼兒建立良好的自我認(rèn)知，有助于孩子的身心健康成長(zhǎng)。以下分三個(gè)方面對(duì)賞識(shí)教育在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

1 引導(dǎo)幼兒突破自我進(jìn)行嘗試

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有部分幼兒會(huì)出現(xiàn)不積極參與活動(dòng)、玩游戲放不開等問題，這是他們不自信的表現(xiàn)。缺乏自信的幼兒不僅容易出現(xiàn)心理問題，在與小伙伴相處等方面也會(huì)受到影響。幼兒教師需要及時(shí)運(yùn)用賞識(shí)教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒參與到集體活動(dòng)當(dāng)中，引發(fā)幼兒對(duì)自我表達(dá)的欲望，這樣才能讓孩子在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中被集體的溫暖所感染。例如，幼兒園中班的幼兒小明，很少參與班級(jí)活動(dòng)，在練習(xí)班級(jí)合唱表演時(shí)也不敢開口唱歌。合唱結(jié)束以后，小明沒有和其他小朋友一起玩游戲，而是退到角落默默地看著大家。我注意到之后，詢問了小明沒有開口唱歌的原因，小明小聲說：“我怕我唱的不好聽，小朋友們會(huì)笑話我?！蔽艺f：“可是，你不唱怎么知道自己唱的不好聽呢？不如你先唱給老師聽，老師保證不會(huì)笑話你，好嗎？”小明看著我點(diǎn)點(diǎn)頭，小聲的唱起剛才合唱的歌曲。小明唱完以后，我立刻表揚(yáng)了他：“唱的很好，小明你太棒了?！钡玫奖頁P(yáng)的小明膽子大了很多，在接下來的合唱練習(xí)中努力跟著大家一起開口唱歌。之后的合唱練習(xí)我每次都會(huì)表揚(yáng)小明，小明的性格也逐漸變得開朗起來，在合唱表演中表現(xiàn)得越來越優(yōu)秀，合唱結(jié)束后也能夠和小朋友一起快樂的游戲。

2針對(duì)幼兒個(gè)體差異性做到因材施教

幼兒教師想要踐行賞識(shí)教育，就需要清楚的認(rèn)識(shí)到幼兒的差異性，并且在尊重差異的前提下，根據(jù)孩子不同的個(gè)性給予不同的引導(dǎo)。幼兒的個(gè)性不同就意味著他們的興趣不同，興趣愛好是驅(qū)動(dòng)孩子堅(jiān)持做一件事的動(dòng)力源泉，幼兒教師需要根據(jù)孩子們不同的興趣方向，引導(dǎo)他們參與不同的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)掘其才能，這樣孩子的個(gè)性特點(diǎn)才能得到更好的發(fā)展。例如在情景表演活動(dòng)中，同樣是模仿小狗，有些幼兒會(huì)四肢著地、吐出舌頭，有些幼兒卻會(huì)學(xué)小狗“汪汪汪”的叫。仔細(xì)分析這些幼兒的表現(xiàn)就可以發(fā)現(xiàn)，四肢著地模仿小狗的孩子們更擅長(zhǎng)用形體表達(dá)想法，可以多鼓勵(lì)他們參與舞蹈、表演等活動(dòng);學(xué)著小狗“汪汪”叫的孩子對(duì)聲音更加敏感，可以鼓勵(lì)這些孩子參與唱歌或者朗誦活動(dòng)。

3及時(shí)對(duì)幼兒的任何優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)

賞識(shí)教育最重要的就是對(duì)幼兒表現(xiàn)出的各種優(yōu)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，這不僅需要幼兒教師的努力，也需要幼兒家長(zhǎng)的配合。在幼兒日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，自我肯定

4結(jié)語

幼兒園教學(xué)是引導(dǎo)幼兒身心健康成長(zhǎng)最重要的教學(xué)階段，幼兒在這一階段接受怎樣的教育，就會(huì)形成怎樣的心理特征。想要樹立幼兒的自信心，幼兒教師就要正確運(yùn)用賞識(shí)教育，引導(dǎo)他們突破“舒適圈”去嘗試那些他們自以為不擅長(zhǎng)的活動(dòng)，在孩子們有所成就以后及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們的積極性在賞識(shí)中被調(diào)動(dòng)起來，從而不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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