初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響及對(duì)策分析

李世娟

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)規(guī)劃之下，也會(huì)跟隨教師的講課步伐形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響，教師應(yīng)該制定出合理化教學(xué)舉措，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到初中語(yǔ)文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的沖擊力。全方位的整合閱讀教學(xué)內(nèi)容之下，讓學(xué)生在高效的課堂教學(xué)之中擁有良好的自我規(guī)劃和認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);影響;對(duì)策

前言

新課程教育改革背景下，語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)形式，開(kāi)展閱讀教學(xué)之中，能夠把閱讀教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的核心素養(yǎng)相結(jié)合。強(qiáng)化學(xué)生閱讀思考能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生閱讀素材的積累，讓學(xué)生能夠把閱讀內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系。在加強(qiáng)閱讀技巧的情況下，讓學(xué)生在閱讀之中積累相關(guān)素材，增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。所以，文章分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響，針對(duì)具體的教學(xué)舉措進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋和論述。

1初中英語(yǔ)閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響

第一，要認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行提高。初中教學(xué)階段，閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生良好閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以關(guān)注閱讀教學(xué)。針對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行良好性格塑造，讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀念。在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，可以豐富學(xué)生精神世界，讓學(xué)生的閱讀能力得到提高。在加強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)和自身觀念形成的過(guò)程中，閱讀所展現(xiàn)出的重要影響是十分巨大的。教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到閱讀能力的重要意義，提高學(xué)生思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的情況下，讓學(xué)生能夠接受閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，提高自身綜合素養(yǎng)[1]。第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主能力得到培養(yǎng)。閱讀能力培養(yǎng)一個(gè)重要前提是擁有大量的閱讀。初中教學(xué)階段，學(xué)生處于發(fā)展時(shí)期，創(chuàng)新能力和好奇心都比較強(qiáng)。教師應(yīng)該把握學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以在豐富的教學(xué)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心之下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。然后與學(xué)生之間進(jìn)行密切互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了很大的幫助。

2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的對(duì)策分析

2.1借助引導(dǎo)教學(xué)形式，內(nèi)化知識(shí)學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，向?qū)W生慢慢的滲透，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真參與閱讀學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)化閱讀教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的結(jié)合，提高閱讀教學(xué)效果的情況下，讓學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力得到全方位的提高。教師對(duì)文章之中所蘊(yùn)含的表達(dá)意義進(jìn)行相應(yīng)的分析，深入考察各種類(lèi)型閱讀文本之間的差異性。然后，制定出合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。教師在進(jìn)行《最后一次演講》教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生閱讀過(guò)程中從人物以及文章主旨入手，讓學(xué)生和文章進(jìn)行對(duì)話(huà)之下，提高學(xué)生的審美內(nèi)涵。教師可以引入多媒體教學(xué)技術(shù)，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得以?xún)?nèi)化。最終，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解[2]。

2.2強(qiáng)化問(wèn)題引導(dǎo)，對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題能力進(jìn)行提高

閱讀可以讓學(xué)生擁有開(kāi)放性的邏輯思維，通過(guò)思維的鍛煉讓學(xué)生擁有良好的思維能力。在以往閱讀教學(xué)之中，教師關(guān)注的是學(xué)生的知識(shí)記憶程度，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用和理解。這樣的教學(xué)形式會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響，不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師在核心素養(yǎng)引導(dǎo)之下，應(yīng)該加強(qiáng)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展教學(xué)任務(wù)，要以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為主。在問(wèn)題情景有效實(shí)施之下，讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提高?，F(xiàn)階段，語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)要求之下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造能力進(jìn)行提高。

比如，在進(jìn)行《我的母親》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)詞，學(xué)生進(jìn)行記錄在具體課程之中。教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生游子吟這首詩(shī)所表達(dá)的情感，讓學(xué)生進(jìn)行回答并展現(xiàn)自己所收集的古詩(shī)詞。學(xué)生在相互分享、相互分析之下，也會(huì)從文章之中領(lǐng)略到作者對(duì)母親的懷念以及對(duì)母愛(ài)的表達(dá)之情[3]。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)方式之下，也可以通過(guò)有效的閱讀模式，激發(fā)自身的情感，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容全方位評(píng)價(jià)，提高思維素養(yǎng)。

3營(yíng)造濃厚氛圍，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，為了讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有力培養(yǎng)，那么就應(yīng)該充滿(mǎn)激情地參與教學(xué)，保證課堂充滿(mǎn)新鮮的活力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)擁有良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在讓學(xué)生擁有良好的閱讀體驗(yàn)之下，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。在此，教師可以讓學(xué)生擁有充足的展示空間，通過(guò)自己的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)情境表演等方法，讓學(xué)生擁有良好自我展現(xiàn)空間。比如，在進(jìn)行《沁園春·雪》教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組成員把自己討論學(xué)習(xí)的結(jié)果有效展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的形式激活學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的欲望。在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)之下讓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面和高效。以良好的學(xué)習(xí)氛圍打造為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和效果逐漸得到提高。

結(jié)論：綜合以上分析，教師開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，要充分意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要影響。在擁有良好的教學(xué)引導(dǎo)方式之下，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容逐漸內(nèi)化。彰顯出閱讀教學(xué)重要意義和影響價(jià)值之下，讓學(xué)生擁有屬于自我個(gè)性化成長(zhǎng)空間和機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉玲.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響及對(duì)策分析[J].課程教育研究，2019（45）：95-96.

[2]陸春亞.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響及對(duì)策研究[J].華夏教師，2019（21）：18-19.

[3]趙雅思.中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入初中語(yǔ)文教學(xué)的路徑與方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響[J].才智，2019（19）：180-181.