提升高中生英語口語表達能力的幾種方法

包紅霞

受應試教育的影響，英語口語教學存在著諸多問題：口語教學沒有受到應有的重視，缺乏必要的教學氛圍與條件;學生缺乏口語表達的興趣，甚至畏懼、逃避口語表達?；诖耍P者經(jīng)過一番探究后提出了以下解決方法。

一、運用多種模式激發(fā)興趣

課堂教學形式的單一性不僅讓學生失去了學習的興致，還磨滅了教師的教學熱情，導致課堂氣氛沉悶、壓抑，教學過程呈現(xiàn)程式化特征?；诖?，筆者建議教師要打破局限，大膽創(chuàng)新，運用多種教學模式，給學生和自己帶來不一樣的教學體驗，從而喚醒學生的學習熱情。

例如，在學習Healthy eating時，筆者就創(chuàng)設了多個教學情境，引導學生深入其中，激發(fā)其表達的興趣。如，筆者創(chuàng)設了一個游戲情境，將全班學生分為兩個小組，一組學生化身為美食評論家;另一組擔任醫(yī)生，讓學生站在自己的立場分析多媒體大屏幕上展示的各種食物，包括rice/noodles/potatoes/oils/nuts/tofu/chess/milk等，旨在激發(fā)學生的表達興趣。此外，筆者還創(chuàng)設問題情境，了解學生對Healthy eating的看法。同時，筆者還在學生完成閱讀文章Come and eat here的基礎上，讓他們用自己的語言復述故事的主要內(nèi)容，既為學生的口語表達提供了機會，又加深了學生對故事的印象，取得了一舉兩得的教學效果。

二、多種渠道鼓勵學習

高中階段的學生雖然接觸了很長時間的英語，也學會了很多的英語知識，但是“說”依然是他們的弱項，一方面與“聽”有關，另一方面是自己羞于說英語，不敢也不愿練習說英語?；诖耍P者認為除了要加強學生的口語練習外，還要多渠道鼓勵學生開口說英語，有自信地說英語。

如，在學習Friendship的Using Language這一部分時，筆者先是為學生閱讀了Lisa寫給MissWang的信件，獲悉問題的所在，其次為學生播放了MissWang給Lisa提出的建議，完成Reading and listening環(huán)節(jié)。此后，筆者還讓學生跟讀英語聽力材料，掌握音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等語音知識，讓同學們體會英語發(fā)音的特點，減少理解上的錯誤。當同學們逐漸掌握了英語聽力中的內(nèi)容后，筆者帶領同學們進入了下一個教學環(huán)節(jié)：Do you agree with Miss Wang's advice？Discuss it insmall groups，You may use the following expressions inyour conversation，即學生分小組發(fā)表自己的看法。筆者給學生留下了充足的自由練習的時間。學生在小組合作學習的過程中心情更為放松和舒適，能互相糾正錯誤，減輕了面對教師的壓迫感和緊張感，學生更容易接受他人的建議和看法。而那些不敢開口說英語的學生，也能在他人的鼓勵下嘗試用英語表達自己的觀點，總而言之，這種途徑取得了顯著的教學成效。

三、增加英語練習活動

語言在使用中才能體現(xiàn)其價值，發(fā)揮其作用，因此為了提升學生的英語口語表達能力，筆者增設英語表達環(huán)境，用各種形式提升學生的英語表達能力。

如，在學習Festivals around the world內(nèi)容時，筆者帶領學生來到街頭，完成一項“你了解多少節(jié)日”的調(diào)查活動。調(diào)查問卷由學生自己制定;調(diào)查對象是外國友人;提問需要用英語。這種活動鍛煉了學生的英語口語表達能力。在學習The Olympic Games時，筆者舉辦了一場“課前五分鐘”活動，要求學生用英語說一說奧運會的發(fā)展史，“說”的形式不限，可以是講故事、演講、辯論、表演等形式，目的是最大限度地吸引學生參與其中。因為只有五分鐘的時間，不會影響正常的課上教學時間，也不會給學生造成課業(yè)負擔。除此之外，“課前五分鐘”設有講師，評委，核分員等職位，會根據(jù)學生的表現(xiàn)授予不同冠軍稱號等，吸引了很多學生參與其中。

綜上所述，英語口語表達能力是指一個人通過說進行交際的能力。它是一種語言外化的能力，也是高中生的必備素養(yǎng)之一。因此筆者提出了創(chuàng)設情境激發(fā)興趣、多渠道鼓勵和多開展英語活動等多種方法，以期為同仁提供借鑒。

（作者單位：寧夏吳忠市青銅峽市高級中學）