高三詞匯復(fù)習(xí)的金鑰匙

尤越

[摘要]本文針對我市高三英語詞匯復(fù)習(xí)課普遍存在的問題，以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為指導(dǎo)，對一節(jié)詞匯復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程和教學(xué)特色三個方面進(jìn)行了分析與評價。旨在探討、介紹如何實現(xiàn)高三詞匯復(fù)習(xí)情境化，提高學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的有效性。

[關(guān)鍵詞]詞匯復(fù)習(xí)情境化研究課

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310045

一、引言

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握的詞匯量直接影響高考成績，所以，高三詞匯復(fù)習(xí)的有效性就非常關(guān)鍵。高三英語詞匯復(fù)習(xí)課現(xiàn)存的問題有詞匯復(fù)習(xí)理念落后，教師對高考詞匯缺乏研究，沒有目的性和實效性，需要優(yōu)化課堂設(shè)計，提高復(fù)習(xí)效果。

三、詞匯復(fù)習(xí)課的實施過程及案例評價

1. 詞匯復(fù)習(xí)研究課的教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是牛津高中英語Module 5 Unit 3 Science and nature， 涉及的單詞大部分為高考高頻詞匯。其中名詞37個（含地點等專有名詞13個），動詞7個，形容詞11個，單詞加單詞型合成詞2個，詞根加詞綴型合成詞12個。

2. 詞匯復(fù)習(xí)研究課的教學(xué)流程：導(dǎo)入 語境呈現(xiàn) 完成話題表述

復(fù)習(xí)重點單詞的語法 高考題操練 歸納詞匯種類 布置完成寫作任務(wù) 寫作展示評價

3. 詞匯復(fù)習(xí)研究課的教學(xué)設(shè)計及評價

Step 1. Leadin

學(xué)生活動：學(xué)生通過討論，簡要地表述一件當(dāng)時一年中發(fā)生的大事件。因為與實際生活息息相關(guān)，所以學(xué)生有話說，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。在幾位表達(dá)能力較好的學(xué)生發(fā)言之后，教師又展示一些圖片，幫助一些有困難的學(xué)生找到話題。這些學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容再進(jìn)行語言表述，就降低了難度，完成的效果更好了。

課堂說明：導(dǎo)入部分形式雖然常規(guī)，但符合高三最后復(fù)習(xí)課的實際情況，不需要那么花哨。但任務(wù)的設(shè)置內(nèi)容新穎，難度有層次。學(xué)生可以發(fā)揮自主性，不會受太大的制約，自由表達(dá)自己關(guān)心的話題，營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使詞匯復(fù)習(xí)課不沉悶。

Step 2. Preclass task check

學(xué)生活動：學(xué)生課前完成短文選詞填空，課上發(fā)言交流并訂正答案。

設(shè)計說明：《新課標(biāo)》指出教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際運(yùn)用能力的提高。本節(jié)課中，教師嚴(yán)格遵守這個要求，把這5段時事話題的填空作為預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生課前完成，給學(xué)生確立了本單元的重點詞匯范圍。同時引起了學(xué)生的極大興趣，使學(xué)生意識到原來課本里的單詞不是獨立存在，而是可以放到與身邊的重大事件有關(guān)的文章中。有了這種思想上的準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)起來就不會有枯燥感，最重要的是遺忘率低，復(fù)習(xí)效果好。

Step 3. Detailed revision

話題引出之后就是具體處理段落中的重點詞匯了。教師采用了6種題型來總結(jié)梳理這些重點詞匯的用法。可以說教師針對不同學(xué)習(xí)要求和特點的單詞采用了不同的復(fù)習(xí)操練方式，可謂獨具匠心。

點評：教師復(fù)習(xí)這些詞匯遵循由單詞到單詞，單詞到詞組，詞組到句子的原則。對于不同難度和掌握標(biāo)準(zhǔn)的單詞采用不同的形式，緊扣書本和高考要求，符合學(xué)生認(rèn)知需求和規(guī)律。練習(xí)中所選的題目都涉及該單詞的典型用法，旨在通過反復(fù)的對比操練加強(qiáng)學(xué)生對這些單詞及其用法的掌握。

Step4. Sentence pattern and writing

學(xué)生活動：學(xué)生按要求寫一篇有關(guān)iphone的短文。必須盡可能地使用本節(jié)課復(fù)習(xí)到的詞匯，包括題目中要求用到的4個句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生先分組討論，列出提綱，然后獨立寫成文章。

設(shè)計說明：這部分是對本節(jié)課基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的一個升華階段。學(xué)生通過前面5段短文充分認(rèn)識到了如何串聯(lián)所學(xué)的零散單詞，學(xué)生的積極性被激發(fā)了出來，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也出乎意料的輕松。同時也訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)觀點和情感，交流信息的能力。規(guī)范了寫作習(xí)慣，提高了寫作速度。通過詞匯復(fù)習(xí)為寫作教學(xué)活動提供前期準(zhǔn)備，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生組織素材，組織語言，遣詞造句，修改文章以及正確使用標(biāo)點符號和字母大小寫等能力。

Step 5： Presentation

課堂活動：教師在學(xué)生寫好后，要求學(xué)生同桌互改，互相評分。教師也抽出兩篇作文，當(dāng)堂評價。

課堂說明：教師主要從總體上評價作文的內(nèi)容和語句正確與否。重點在于改正學(xué)生作文中的語法錯誤，和關(guān)注連接詞的使用情況。此外，教師在最后還做了總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了書寫規(guī)范的問題。

點評：筆者認(rèn)為教師在評價作文時，要能提供一個全面而細(xì)化的評價標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生。

結(jié)束語：

總的來說，本節(jié)課上教師能不斷更新觀念，積極研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真探究詞匯教學(xué)方法，實現(xiàn)了高三詞匯復(fù)習(xí)的情境化教學(xué)。

（責(zé)任編輯李璐）