談?wù)劇而欓T宴》中的矛盾沖突

任燕

《鴻門宴》節(jié)選自《史記》中的《項羽本紀》。在這一章節(jié)中，太史公以生動凝練的語言塑造了眾多的人物形象，如劉邦、張良、項羽、樊噲、范增等。在描寫和塑造人物形象的過程中，作者對不同人物之間的關(guān)系進行了深刻的剖析，借助人與人之間復(fù)雜的矛盾來展示他們的性格，推動腈節(jié)的發(fā)展，讓一場復(fù)雜緊張的政治斗爭變得更加激烈。

一、張良與劉邦之間的矛盾

在《鴻門宴》中，劉邦是漢軍的最高統(tǒng)帥，也是漢軍命運的掌控者，而張良則是他的下屬，兩人本為主仆關(guān)系，照理說，對于劉邦的命令，張良應(yīng)當無條件服從。但是，在“稱王”這件事上，兩個人的態(tài)度卻截然不同，也就是因觀念不同產(chǎn)生了矛盾沖突。劉邦先項羽一步攻下咸陽，按捺多時的野心開始膨脹，尤其是在見識了咸陽的富貴之后，這種“稱王”的念頭變得更加強烈。劉邦想“稱王”，是為了滿足自己的野心，也是為了享受榮華富貴?？梢哉f，這個時候的劉邦已經(jīng)有些忘乎所以了。但一直跟在劉邦身旁，為劉邦出謀劃策的張良卻十分清醒，沒有被眼前的勝利所蒙蔽，時時刻刻都在關(guān)注著時局的變化?！绊椨疖姲陨稀保瑥埩贾来丝涛ㄓ袆駝钊ハ蝽椨鹬x罪，才能逃過一劫。得到項羽準備發(fā)難的消息，他立即告知劉邦，劉邦無比驚駭。張良借機發(fā)作，質(zhì)問劉邦：“誰為大王為此計者？”聽張良語氣不善，劉邦哪里敢說實話，只好找了個借口：“鯫生說我日：‘踞關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也?！薄妱钸€執(zhí)著于“稱王”，張良當即道：“料大王士卒足以當項王乎？”張良這一問可以說是絲毫不顧忌劉邦的顏面，甚至讓劉邦有些下不來臺。兩人之間劍拔弩張，張良與劉邦之間的對答看似簡單，實則暗藏機鋒。劉邦攻下咸陽，沾沾自喜，驕矜自傲，卻被張良當頭潑了一盆冷水。若劉邦是個驕狂之人，必定當場大怒，殺掉張良。但他并不是一介莽夫，冷靜下來后他沒有固執(zhí)己見，而是立即調(diào)整心態(tài)，收斂鋒芒，虛心求教：“固不如也，且為之奈何？”對于劉邦錯誤的決策，他沒有選擇視而不見，也沒有聽之任之，更沒有在劉邦最危險的時候拋棄他，而是全心全意地為劉邦出謀劃策，可見他是一個值得信賴的人。

二、項羽與范增之間的矛盾

同劉邦和張良一樣，項羽和范增之間也是上下級的關(guān)系。就輩份而言，范增是項羽的長輩，但楚軍的實權(quán)是掌握在項羽手中的。在《鴻門宴》中，項羽和范增之間的關(guān)系十分微妙，項羽貌似敬重范增，卻從不曾真正采納他的意見，不得不說，這非常耐人尋味。在鴻門宴上，“范增數(shù)目項王，舉所佩玉塊以示之者三，項王默然不應(yīng)”，范增一再提醒項羽動手，項羽卻始終沒有任何表示。范增按捺不住，只得離席找到項莊，囑咐項莊借舞劍之機除掉劉邦。對于范增的舉動，項羽不可能不知，卻沒有絲毫的反應(yīng)，原因有三：一是劉邦親自來楚營，低三下四，給足了項羽面子，項羽實在不好發(fā)作，也沒有借口發(fā)作;二是范增私自安排項莊在宴會上動手，這一舉動有偕僭之嫌，事前未和項羽商議，多少會令他感到不痛快，所以，對于范增的示意，項羽視若無睹;三是范增殺劉邦單單是為楚軍的利益著想，而項羽卻不得不顧忌漢軍，顧忌共同滅秦的各路諸侯——如果劉邦真的死在楚營，他不僅難以交代，還無法安穩(wěn)地坐王位。項羽和范增雖然處于同一陣營，但在諸多問題上都存在著分歧，這也為劉邦的轉(zhuǎn)敗為勝創(chuàng)造了機會。

三、劉邦與項羽之間的矛盾

劉邦與項羽，一為漢軍統(tǒng)帥，一為楚軍將領(lǐng)，兩人之間是有你沒我、有我沒你的敵對關(guān)系，同時也是《鴻門宴》中矛盾沖突最為明顯的兩個人物。在這場爭斗之中，劉邦如果稍有差池，必定會招來殺身之禍，劉邦自己也清楚這一點，因此在項羽面前小心翼翼。“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此”，言辭之間，劉邦自稱為“臣”，呼項羽為“將軍”，并說自己能夠先“入關(guān)破秦”純屬無心之舉，絲毫沒有要越過項羽的意思。見劉邦態(tài)度如此誠懇，項羽心中怒氣稍退。但無論劉邦話說得再好聽，這也只是場面功夫，單單幾句話就能消除項羽的戒心？顯然不可能。如果項羽真的打算放過劉邦，就不會由著范增安排項莊舞劍。劉邦心中也明白，只要自己要留在楚營，便時刻會有送命的危險，因此才借著如廁之機帶著樊噲等人落荒而逃，留下張良收拾殘局。從表面上看，這是一場“化干戈為玉帛”的宴會，但事實上，這是一個殺機重重的宴會，讓劉邦徹底看清了項羽的真實面目，也為之后事件的發(fā)展埋下了伏筆。

太史公借助不同人物之間復(fù)雜的矛盾關(guān)系展現(xiàn)了他們各自的性格特點，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，我們要反復(fù)揣摩、理解人物在不同場景下的言行舉止，從中窺探他們的心理，提高自己的思維能力。

（作者單位：江蘇省東海高級中學(xué)）