小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

彭仲麗

摘要：作為一名小學(xué)教師，我們需要在教學(xué)管理過程中注意建立和諧的師生關(guān)系。通過建立和諧的關(guān)系，不僅可以使課程更加有序，而且可以有效地促進(jìn)健康發(fā)展。因此，有必要討論現(xiàn)在師生之間的和諧關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

小學(xué)老師是學(xué)校管理的基礎(chǔ)。在教師管理過程中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系有助于發(fā)展課堂管理，并可以有效地促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。對于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力仍然相對有限，因此需要班主任對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系是課堂管理的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前學(xué)校和學(xué)生的問題

1.小學(xué)老師在管理過程中與學(xué)生的互動較少

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想意識和行為還不太成熟，因此老師需要積極地指導(dǎo)他們。但是，由于各種原因，師生之間缺乏交流，師生關(guān)系存在問題。首先，在應(yīng)試教育的影響下，教師過多地關(guān)注學(xué)生的文化知識的學(xué)術(shù)成就，而忽略了道德教育，這對學(xué)生造成了很大的壓力，并使學(xué)生不愿與老師互動。此外，教師在生活中也忽略了與學(xué)生的交流。其次，學(xué)生害怕老師，擔(dān)心老師對自己的態(tài)度不好，因此不想與老師交流。師生之間缺乏交流會阻止老師理解學(xué)生的心理，以適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生，并使師生關(guān)系處于不和諧狀態(tài)。

2.不正確的班級管理系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師往往率先領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系不平等。由于這些不平等的關(guān)系，學(xué)生將無法與老師誠實(shí)交流，這將阻止他們在老師管理過程中解決問題。隨著時間的流逝，教室管理的質(zhì)量將很低，預(yù)期的管理將無法實(shí)現(xiàn)。此外，班主任在管理過程中處于最前沿，無視學(xué)生的自尊心，而被動的學(xué)生對管理的服從會限制學(xué)生的發(fā)展。不利于和諧的師生關(guān)系的技能。負(fù)責(zé)教室的老師應(yīng)發(fā)揮自己的作用，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作技能，并建立良好的教室管理系統(tǒng)。

3.教育者自己的發(fā)展方法過于單調(diào)

小學(xué)教師和學(xué)生遇到問題的原因是，教師自身的發(fā)展方法過于單方面。在當(dāng)前的教育模式下，教師傾向于根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行不同的對待，對成績好的學(xué)生過于關(guān)注，對成績不滿意的學(xué)生則缺乏耐心。這不僅會對學(xué)生的心理產(chǎn)生不利影響，而且還會導(dǎo)致學(xué)生的處境錯誤，影響學(xué)生的整體發(fā)展。隨著時間的流逝，學(xué)生與教師之間的關(guān)系將變得越來越緊張，這不利于建立和諧的關(guān)系。

二、小學(xué)教師在管理過程中與學(xué)生建立和諧關(guān)系的策略

1.加強(qiáng)師生溝通

小學(xué)生還很年輕，他們?nèi)狈h(yuǎn)見，因此，班主任必須具有同理心，從小學(xué)生的角度看問題，并在此階段理解學(xué)生的思想。當(dāng)然，班主任必須在課堂管理過程中有一定的耐心。即使在這個階段孩子的想法還不成熟，他們也需要耐心地交流，并將他們的工作重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。深入課堂了解學(xué)生思想和生活環(huán)境的最新動態(tài)，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，并為他們的問題提供解決方案。

2.完善班級管理制度，提高班級管理水平

小學(xué)教師在課堂管理中既要與學(xué)生保持良好的關(guān)系，又要建立完善的課堂管理體系，使學(xué)生能夠積極配合。但是，在大多數(shù)情況下，如果教師稍微嚴(yán)格一點(diǎn)，將會影響師生關(guān)系。因此，班主任應(yīng)既溫柔又嚴(yán)格，薪酬待遇要明確，班級管理制度適當(dāng)，管理制度要明確，使學(xué)生有自律意識，并積極與老師合作。在開發(fā)教室管理系統(tǒng)時，老師在建立和諧關(guān)系中發(fā)揮真正積極作用的科學(xué)方法，使系統(tǒng)更加合理和人性化，并避免不合理系統(tǒng)帶來的負(fù)面影響。 ? ? ? 例如，在動手教學(xué)中，班主任充分利用每個參加課程的學(xué)生的長處和短處，為學(xué)生提供自我管理的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與課堂管理，并從中受益。民主優(yōu)化教室管理系統(tǒng)可以幫助學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)注，建立對教室教育者的信任，并逐步實(shí)現(xiàn)建立和諧的師生關(guān)系的目標(biāo)。班級委員會由班長組織。班級委員會允許學(xué)生綜合其他老師的意見，評估班級管理系統(tǒng)，并表達(dá)他們的意見以改善班級管理系統(tǒng)。必須有獎勵制度。獎勵和贊揚(yáng)違反紀(jì)律的學(xué)生，對違反紀(jì)律的學(xué)生給予警告和懲罰。這有助于形成正確的學(xué)生對與錯概念，不僅可以更有效地塑造課堂上民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以提高和升華實(shí)際的教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生的自尊心

在課堂管理中，班主任需要加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。從被動的老師管理到學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，老師需要讓學(xué)生積極參與課堂管理并培養(yǎng)學(xué)生。班主任在課堂管理中實(shí)現(xiàn)了分級管理模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂管理中的獨(dú)立需求。班主任負(fù)責(zé)管理班級人員，班組長負(fù)責(zé)管理小組成員。同時，班主任建立了幾種紀(jì)律，學(xué)習(xí)和生活管理的方式。設(shè)計(jì)用于實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的學(xué)生管理方式的模塊。例如，在學(xué)習(xí)管理過程中，學(xué)習(xí)委員會可以組織和轉(zhuǎn)移相關(guān)主題。每個小組可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在該模型中，學(xué)生以自我管理為指導(dǎo)，每個班級負(fù)責(zé)人全面管理學(xué)生的各個方面，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語：

簡而言之，對于小學(xué)教師而言，在管理過程中建立和諧的師生關(guān)系不僅是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。不同的管理方法和策略自然會在教師和諧中造成差異。因此，在管理過程中，應(yīng)加強(qiáng)師生溝通，縮小師生距離，有效治理和民主的機(jī)會。以完全融入可持續(xù)治理，在生態(tài)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和整體改善。

參考文獻(xiàn)

[1]李晏秋.探究小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].新課程（上），2017（03）：199.

[2]司國棟.分析小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，110.