高中班主班級進行精細化管理的策略研討

張貴陽

摘要：高中是學生學習和成長的重要階段，學生在高中時時間緊任務重，，因此學生在高中階段的學習和生活顯得非常的凌亂，作為一名高中班主任，教師在教學期間要充分發(fā)揮自己在教學環(huán)節(jié)的引導工作，為學生營造一個良好積極向上的學習環(huán)境，對班級進行精細化管理，這樣可以有效改善學生在課堂上的學習觀念，以身作則，為學生樹立正確的人生觀價值觀，促進學生在課堂上的學習和成長。

關鍵詞：高中年級;班主任;學習榜樣;班干部作用;班級規(guī)定

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

隨著新課程標準改革的實施，學生在高中階段的學習也是備受人們的關注，學生在高中階段學習任務重，時間緊迫，這就要求學生在課堂上要提高自己的學習效率，對教師對班級的管理提出了更高的要求，班主任作為學生學校與家庭之間的聯系，起到了良好的溝通作用，教師在教學期間要想辦法改善學生在課堂上的學習效果，幫助學生更好地進行課本知識的學習，促進學生在課堂上學習效率的提高，對班級進行精細化管理，提升教學質量。作為一名資深的高中班主任，逼著將結合自身的教學經驗，淺談對班級進行精細化管理的方法和策略，希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用，改善學生的學習效率。

一、為學生樹立正確的學習榜樣

教師是學生在成長階段接觸最多的人，因此教師的一言一行都對學生的行為產生了深遠的影響，想要對班級進行精細化管理，教師在教學期間首先要為學生樹立正確的學習榜樣，在教學期間注意自己的一言一行，注意自己的言談舉止，學生以教師為自己的學習榜樣，才能培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質，從而提高班級管理效率，教師在教學期間要想辦法改善學生在課堂上的學習效果，推進學生在課堂上學習效率的提升，幫助學生更好的進行知識的學習，這樣可以極大地改善學生在課堂上的學習效果。

例如，學生在進行知識學習時，免不了需與其他學生進行溝通交流，在交流過程中，無論是溝通交流的方式，或者是溝通的語氣，都會對學生之間的關系產生深遠的影響，作為與學生之間交流和接觸最多的人員，教師在教學期間要為學生樹立正確的學習榜樣，注意自己的一言一行，只有這樣帶學生進行溝通和交流時，才能像自己一樣，與他人友好地進行交流。就是想要對班級進行精細化管理，那就是在教學期間就一定要為學生樹立正確的學習榜樣，去學校向自己的方向發(fā)展，注意自己在課堂上的一言一行，這位學生屬于正確的學習榜樣，那教師在進行班級管理時才會更加容易更加方便。

二、充分發(fā)揮班干部的作用

班干部是教師在管理班級時的小助手，教師要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用，教師在進行管理時不可能隨時隨地的與學生進行接觸，也不可能實時了解學生的狀況，而班干部作為班級成員中的一部分，與學生之間相互打交道，相比于班主任對班級的狀況更為熟悉，教師在教學期間要充分發(fā)揮班干部在教學管理中的作用，對班級進行精細化管理，以促進學生在課堂上學習效率的提升，促進學生道德水平的提升。教師在教學期間要想辦法發(fā)揮自己在教學環(huán)節(jié)的引導作用，做好自己在教學環(huán)節(jié)的本質工作，促進學生在課堂上學習，效率提升改善學生的學習環(huán)境。

例如，教師在教學期間不可能將班級中的每一件事都親自過問，那樣的話會過于消耗教師的精力，由于班干部是班級中的一部分，與教師之間進行了積極的溝通，因此教師在教學期間可以充分發(fā)揮班干部在班級的作用，在進行某些事時，可以讓班干部代替自己來進行管理，比如在進行班級衛(wèi)生大掃除中，教師可以指派衛(wèi)生委員來對學生進行監(jiān)督管理分配任務，這樣教師可以集中自己的精力注重于教學，對班級的管理又起到了一定的作用，而且還可以發(fā)揮班干部在班級的管理中的作用，給予班干部一次實踐機會。教師在進行班級管理局，不可能每一件事都需要自己進行管理，教師在教學期間可以充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。

三、制定人性化的班級規(guī)管理規(guī)定

教師想要更好的進行班級管理，制定必要的班規(guī)是十分必要的，在進行班規(guī)制定時，教師在教學期間可以先與學生進行一段時間的相處，在了解學生的習性之后，教師再根據學生的實際情況制定相應的班規(guī)，使班級的管理更加人性化，這樣制定的班規(guī)，大家都非常認可，這樣可以對學生的學習和生活起到約束作用，從而改善學生在課堂上的學習效果，促進學生在課堂上學習效率的提升，幫助學生更好的進行知識的學習。

例如，先要對班級進行精細化的管理，教師在教學期間一定要制定規(guī)范合理的班級管理制度，比如學生遲到時所采取的懲罰措施，當學生發(fā)生矛盾時互相打架斗毆，對當事人所采取的懲罰措施，以及學生主動承擔班級任務時的獎勵等等，這都對于教師在班級管理學具有一定的促進作用，因此教師在教學期間，一定要重視學生在課堂上對這些制度的安排和理解。教師在教學期間一定要制定合理的班級管理制度，讓學生能積極遵守規(guī)章制度，只有這樣，教師在教學期間才能更好的進行班級管理。

總而言之，平時在高中階段已經具備一定的知識基礎，自我意識與經驗，就像教師在進行教學時要做好對學生的引導工作，對其在班級上所進行的任何行為教師都要對其進行簡單的約束，為學生營造一個良好積極的學習環(huán)境，促進學生在課堂上學習效率的提升。教師在教學期間要想辦法幫助學生更好的進行課本知識的學習，以促進學生在課堂上學習效率的提升，幫助學生更好的進行知識的學習。現代化的教學條件下，教師也要不斷提升自己的教學水平，豐富自己的教學方法，結合學生的實際情況，靈活調整自己的教育方式，。

參考文獻

[1]段多梅. 高中班主任通過實踐活動提升德育能力的研究[D].合肥師范學院，2015.

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