幼兒園戶外活動情況調(diào)查研究

何丹婷

摘要：本研究主要運用訪談法和觀察記錄法找出有關(guān)影響幼兒園戶外活動的因素進行了調(diào)查與分析。研究表明，幼兒園晨間活動和早操的出勤率并不理想，尤其是晨間活動，幼兒參與人數(shù)較少;戶外活動時間總量較小，且開展頻次較少;戶外活動的材料選擇和投放不科學(xué)等情況。同時在分析問題的基礎(chǔ)上提出可行的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外活動;組織現(xiàn)狀;改進對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

1 A問題的提出

從字面理解，戶外活動指在門外所進行的活動，即在室外（包含走廊）開展各類活動的總和。幼兒園戶外活動是幼兒教師有計劃有組織地對幼兒所進行的室外活動，以幼兒園為分界點，幼兒園所開展的戶外活動有園內(nèi)和園外兩大類型。豐富的戶外活動可以提高幼兒肌體的靈敏度、協(xié)調(diào)感、節(jié)奏感和身體平衡能力;讓幼兒心情愉快，精神振奮，獲得積極的情緒體驗;有爭吵的游戲讓幼兒學(xué)會與他人打交道，提升幼兒社會交際能力。

二、幼兒園戶外活動組織存在問題的原因分析

（一）活動需求與活動資源方面

1.幼兒園資金投入不足

無論是幼兒園戶外活動材料配備還是活動場地的建設(shè)和維護都需要充足的資金作為保障。幼兒園所擁有的戶外活動材料種類和數(shù)量各不相同，這些問題表明幼兒園對戶外活動的資金投入不足，必然會影響戶外活動組織開展。

2.戶外空間難以擴展

在我國寸土如寸金的情況下，大多數(shù)幼兒園自身的戶外空間難以達到幼兒園室外游戲場的相關(guān)要求，且幼兒的戶外空間難以擴大。顯然，該園戶外空間難以滿足全園幼兒的需要。

（二）教師教育顧慮

關(guān)于開展戶外活動，觀念與行為不一致的原因有很多種，筆者認為主要有對幼兒安全的顧忌，戶外活動組織的難度較大，天氣影響等原因。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。從幼兒園管理角度看，戶外活動尤其是自由活動，為減少意外事故發(fā)生，幼兒園多選擇控制程度高的集體活動，減少自由活動。這無疑是一種規(guī)避風(fēng)險的做法。

（三）活動組織水平差異原因

產(chǎn)生活動組織水平差異問題主要是由于部分教師責(zé)任心不夠強，應(yīng)付式地組織戶外活動，且每個教師組織戶外活動能力存在差異等原因引起的。在調(diào)查訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分老師因為活動開展并沒有領(lǐng)導(dǎo)檢查，所以就部積極開展活動，作為一名教師，這是嚴重缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。

三、幼兒園戶外活動開展的對策

（一）豐富戶外活動資源，提高資源利用率

1.加大資金投入

幼兒園要有計劃地加大對戶外活動資金投入，創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域，添置必要的活動器材，及時更新幼兒園的戶外活動器械和材料，投入資金培訓(xùn)幼兒教師，以提高他們組織戶外活動的能力。這些舉措能豐富和完善開展戶外活動所需的良好物質(zhì)資源和人力資源。

2.有效提高空間資源的利用率

眾所周知，當(dāng)前城市幼兒園的園舍資源有限，要擴張幼兒園面積成本極高，超出幼兒園本身的承受能力。那么，園長應(yīng)該用心提高幼兒園現(xiàn)有空間資源的利用率，并主動與所在小區(qū)或者附近小區(qū)協(xié)調(diào)，形成戶外空間資源共享的機制。

（二）制度引導(dǎo)，鼓勵教師積極開展戶外活動

為改善幼兒園戶外活動組織中的不足，僅僅依靠教職工個人努力是遠遠不夠的，幼兒園應(yīng)完善相應(yīng)的規(guī)章制度，要調(diào)動教師組織戶外活動的積極性，要指導(dǎo)教師合理有序地開展戶外活動。

1.制定戶外活動常規(guī)

幼兒教師參照一日常規(guī)實施戶外活動，選擇戶外活動場地、器材和時間時往往依據(jù)經(jīng)驗來安排，通常結(jié)合戶外空間廣闊的特征實施健康領(lǐng)域的體育活動，活動安排靈活，主觀性因素大，戶外活動時間和質(zhì)量難以保證。另外，幼兒園各項日常管理制度或多或少涉及戶外活動內(nèi)容，但沒有特定的活動常規(guī)。

2.建立戶外區(qū)域管理制度

結(jié)合班級管理制度，幼兒園應(yīng)建立戶外活動區(qū)域管理制度，依照場地、運動量、鍛煉部分或指導(dǎo)重點劃分園內(nèi)戶外空間，每個區(qū)域配備兩到三名教師，重點區(qū)域多安排教師，幼兒自由選擇區(qū)域、玩伴和活動項目，教師重點對自己區(qū)域內(nèi)的本班和其它班級幼兒，進行看護和指導(dǎo)的戶外活動管理模式。

（三）降低安全隱患，積極開展戶外活動

戶外活動安全隱患來源于活動材料和場地的安全。對此，幼兒園要對戶外活動場地要定期進行檢查，并對活動材料進行衛(wèi)生消毒措施。

與此同時，要降低戶外活動突發(fā)狀況的頻率，需提升教師自身的安全意識。

（四）提升教師戶外活動組織能力

幼兒教師戶外活動組織能力不足，主要受到教師自身責(zé)任心和戶外組織活動的經(jīng)驗影響，出現(xiàn)缺乏個性化指導(dǎo)的問題，可從以下幾方面提高教師組織能力。

1.幼兒教師遵循一定的原則安排戶外活動

幼兒園戶外活動的組織有一定的規(guī)律可循，幼兒教師首先要遵循戶外活動的組織原則，實施戶外活動。

2.優(yōu)化戶外活動的形式

幼兒教師不應(yīng)僅依靠集體組織形式開展戶外活動，還應(yīng)該根據(jù)活動內(nèi)容、場地的不同，適時采用其他小組和個體自由活動等方式，有針對性地組織戶外活動。例如在開展晨間活動的過程中，教師選取一些小型的活動器材開展戶外游戲活動，如踩高蹺、拍籃球、跳繩等，幼兒按小組自由選擇器械，教師分組指導(dǎo)。

（五）轉(zhuǎn)變家長觀念，實現(xiàn)家園共育

《幼兒園指導(dǎo)綱要》提到家長是幼兒園的重要合作者。幼兒教師在組織戶外活動時，應(yīng)積極爭取幼兒家長的支持。我國現(xiàn)階段的家長絕大多數(shù)對幼兒呵護備至，對戶外活動中幼兒出現(xiàn)的磕磕碰碰難以接受，這是妨礙幼兒園教師開展戶外活動的積極性的一個重要因素，幼兒園應(yīng)采取主動與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長思想觀念，變被動為主動。

參考文獻

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：31.