我對小學(xué)教育的初步認(rèn)識

朱天海

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

要談小學(xué)教育，必先了解什么是小學(xué)教育？

小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，影響著整個教育事業(yè)的質(zhì)量：首先，小學(xué)教育在義務(wù)教育實施中占據(jù)基礎(chǔ)地位。義務(wù)教育的普及程度、質(zhì)量高低，直接關(guān)乎我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所需勞動力素質(zhì)和人才質(zhì)量。小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，在實施義務(wù)教育、杜絕新文盲產(chǎn)生、保障公民教育義務(wù)與權(quán)力方面都具有重要意義。其次，小學(xué)教育在整個教育體系中有重要地位。小學(xué)教育是初等教育階段，是各級各類教育的起點(diǎn)和基石，為學(xué)生身心健康奠定基礎(chǔ)，也為接受中、高等教育提供了可能性。

小學(xué)教育是學(xué)校教育的開端，對學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)和知識完善、思想品德發(fā)展方面均起到啟蒙作用：關(guān)注、保護(hù)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和維護(hù)小學(xué)生的心理健康。小學(xué)教育是一項規(guī)模宏大的教育基礎(chǔ)工程，具有全民性、義務(wù)性、全面性等特點(diǎn)。要實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)，就要求小學(xué)教育實施過程需全面協(xié)調(diào)各種教育力量與經(jīng)費(fèi)投入，全面保證實現(xiàn)教育的有效性。

作為一個小學(xué)老師，我們的職責(zé)神圣而高尚，我為我的工作感到驕傲，同時責(zé)任的重?fù)?dān)也落在我的心頭。

首先，作為一個數(shù)學(xué)老師，怎樣才能教好數(shù)學(xué)成了首當(dāng)其沖的問題。既要讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但也不可隨意。語言交流是第一要素。在課堂教學(xué)過程中，語言是完成師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與書本之間交流活動的最有效、最直接的工具。在課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展，要充分發(fā)揮教師推動者的作用，必須把握好課堂教學(xué)中的語言。語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。數(shù)學(xué)語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語言和數(shù)學(xué)思維的最佳載體，包含著多方面的內(nèi)容，其中較為突出的是敘述語言、符號語言及圖形語言，其特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明。由于教學(xué)語言是一種高度抽象的人工符號系統(tǒng)，因此它常成為數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。一些學(xué)生之所以害怕數(shù)學(xué)，一方面是由于數(shù)學(xué)語言難懂難學(xué)，另一方面是教師對數(shù)學(xué)語言的教學(xué)不夠重視，缺少訓(xùn)練，以致不能準(zhǔn)確、熟練地駕馭數(shù)學(xué)語言。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師語言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

在課堂教學(xué)中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學(xué)生帶來模糊的認(rèn)識。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)構(gòu)造的語言，必須嚴(yán)謹(jǐn)、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴(yán)密，必定導(dǎo)致學(xué)生知識缺陷。

例如：教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”這節(jié)課，當(dāng)教師對三角形下定義時，說：“由三條線段組成的圖形是三角形?！边@是不嚴(yán)密的，因為三條線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識”這節(jié)課中，說：“不相交的兩條直線是平行線”，就忽略了在“同一平面內(nèi)”這一前提條件，使學(xué)生對概念認(rèn)識模糊。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言要富有幽默性和趣味性

幽默、趣味能活躍課堂氣氛，教學(xué)幽默性在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)采用幽默的形式往往能突破難點(diǎn)，學(xué)生對知識、技能掌握得比較牢固、印象比較深刻。例如，一道“雞兔同籠”理由：雞兔同籠有84個頭，190只腳，請你算一算，共有多少只雞多少只兔？學(xué)生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說，要是每只雞和每只兔的腿數(shù)一樣就好辦了。于是，如果我說：“請全體兔子提起前腳立正站好。”全班學(xué)生哄堂大笑，個個掙大了神奇的眼睛?！艾F(xiàn)在雞和兔的腿數(shù)一樣了，84個頭，下面有多少條腿呢？”“84×2=168（只）”學(xué)生齊答?！昂驮瓉淼臈l件相比，少了多少條腿呢？”“少了190-168=22（只）”學(xué)生馬上做出回答。“這22條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來了?！薄澳敲船F(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧?！薄坝?1只兔子?！痹S多學(xué)生歡叫著。

“雞兔同籠”的這一解題策略，應(yīng)當(dāng)說理解起來有一定的難度，采用了比較幽默的語言和形象化的教學(xué)方式，學(xué)生一下子就明白少了22條腿，而每只兔子少了2條，因此有11只兔子。學(xué)生理解起來難度就低很多。而且可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，使學(xué)生樂學(xué)。

注意語言的委婉性與激勵性

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生一時回答不出或者答錯了老師的理由，是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。若就此批評學(xué)生說：“你在干什么？連這么簡單的理由都回答不出來?！边@樣的話語，很傷學(xué)生的心。學(xué)生聽了這樣的話，要么不服批評，要么很悲觀，因此失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成績就會直線下降。如果換種語言“這個理由你沒有想起來嗎？再想想看，想好了再告訴老師，好嗎？”學(xué)生 聽了這樣的話，會很積極的深思理由，并爭著回答正確的答案，對試卷考的不好的學(xué)生，我也很少當(dāng)眾批評學(xué)生，而是個別的與他們談心，問他們：“你知道自己哪里不足嗎？”其實，同樣是批評的話，效果卻截然不同，學(xué)生總會感到老師沒有指責(zé)他們，沒有埋怨他們，更沒討厭他們，而是很關(guān)心他們，督促他們好好學(xué)習(xí)，并激起他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們積極上進(jìn)。

總之，在整個課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、技巧、藝術(shù)、準(zhǔn)確、精煉、生動、形象，充滿情和意，學(xué)生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和策略訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。教師更要按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。

然則，一個好的老師，不僅是一個會教書的老師。還是一個能給予學(xué)生們愛的老師。

眾所周知，四川是一個勞工輸出大省，因此，一大批留守兒童的出現(xiàn)是無可避免的。對于這部分學(xué)生，在教育過程中有時還存在配合難、養(yǎng)成難、溝通難的問題。針對這些實際情況，我認(rèn)為，留守兒童的教育問題、心理問題、安全問題不僅僅屬于家庭問題，要正確面對，悉心解決。

第一，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識“打工”這份工作的特殊性，并為這些孩子樹立吃苦耐勞的精神。在打工族中，絕大部分都是從事體力勞動的，強(qiáng)度大，時間長，生活艱辛。而絕大多數(shù)的“留守兒童”，他們感受不到其中的苦。因此，留守兒童之間的攀比之風(fēng)盛行。鑒于此，教師就要對他們動之以情，曉之以理，用身邊事教育學(xué)生，使他們學(xué)會懂得珍惜父母的勞動成果，嚴(yán)格要求自己，逐步培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

第二，大力開展情感教育，努力營造使“留守兒童”健康成長的良好氛圍?！傲羰貎和逼綍r違紀(jì)、逃學(xué)，其中一個原因就是他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)他們看到別的孩子與父母團(tuán)聚時，就會感到孤獨(dú)，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便產(chǎn)生自卑感。而他們用極端的表現(xiàn)形式是為了掩飾這種孤獨(dú)、自卑，是為了引起同學(xué)、老師的注意，以達(dá)到獲取某種情感安慰的目的。

第三，給“留守兒童”一個全面正確的評價，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。對其優(yōu)點(diǎn)，要給予充分肯定，對其缺點(diǎn)，也要嚴(yán)肅對待，具體問題具體分析，不能泛泛而談，要有針對性，不能牽一發(fā)而動全身。家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。家庭收入要保證，子女教育也不能丟。同時家長要利用回鄉(xiāng)之機(jī)，加強(qiáng)家校的溝通，履行好監(jiān)護(hù)責(zé)任，與學(xué)校一起共同關(guān)愛和培育留守學(xué)生。

第四，以活動為載體，在活動中強(qiáng)化管理。對子女的管理，要采用正面教育、側(cè)面誘導(dǎo)的方式。學(xué)校要以節(jié)慶日、紀(jì)念日為契機(jī)，并結(jié)合每周每月的家訪活動，積極開展各種活動，加強(qiáng)學(xué)生管理，使“留守兒童”領(lǐng)會到學(xué)校、社會大家庭的溫暖和關(guān)愛之情，促進(jìn)他們愉快的生活，安定的學(xué)習(xí)。

第五，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用。從建立“留守兒童”檔案開始，了解其家庭情況及父母外出走向和孩子托付照顧的情況。并主動走進(jìn)“留守兒童”的生活圈，拉近與“留守兒童”的關(guān)系，并開設(shè)親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系。作為學(xué)校層面，就要營造健康向上的校園文化，加強(qiáng)學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，積極開展綜合素質(zhì)評價，將評價過程變?yōu)榻逃^程，實現(xiàn)由紀(jì)律到自律的教育轉(zhuǎn)變。

總而言之，只有樹立以人為本的理念，用科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)育人工作，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個個關(guān)愛“留守兒童”的良好育人氛圍，教給他們安身立命的本領(lǐng)，使他們擁有一個人生的支點(diǎn)，這樣才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會實現(xiàn)和諧繁榮。