論幼兒園科學(xué)教育生活化

郭開云

摘要：幼兒園科學(xué)教育的生活是使幼兒園科學(xué)教育活動貼近兒童的實際生活。目前，幼兒園科學(xué)教育中最大的問題是與兒童生活缺乏聯(lián)系。因此，在幼兒科學(xué)教育活動中，教師需要將科學(xué)教育活動與兒童的日常生活和生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來。只有利用兒童現(xiàn)有的生活資源來了解科學(xué)，我們才能最大限度地培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣，激發(fā)兒童的科學(xué)思維模式。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)教育;生活化;興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

一、幼兒園科學(xué)教育生活化的必要性

（一）幼兒園科學(xué)教育生活對幼兒的重要性，開展幼兒園科學(xué)教育活動，可以使幼兒從小建立熱愛科學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。 科學(xué)教育的生活與兒童的生活息息相關(guān)，科學(xué)的抽象知識通過兒童生活的體驗具體化，使兒童更容易掌握知識。將知識應(yīng)用于實踐是學(xué)習(xí)的最高境界，科學(xué)教育的生活有助于孩子更好地將知識應(yīng)用于生活。

（二）要求科學(xué)教育的幼兒園教育指南是科學(xué)啟蒙教育，側(cè)重于激發(fā)兒童對理解和探索的興趣，為兒童參與探究活動創(chuàng)造條件，科學(xué)教育應(yīng)與他們的生活密切聯(lián)系。生活中隨處可見科學(xué)，科學(xué)隱藏在兒童的好奇心和對周圍事物和現(xiàn)象的探索中。與生活密切相關(guān)的科學(xué)教育將充分利用兒童的經(jīng)驗，激發(fā)兒童的積極性和熱情，取得更好的教育效果。

（三）幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀

上世紀90年代末幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)狀，中國提出了科教興國戰(zhàn)略。 因此，在基礎(chǔ)教育中，科學(xué)教育也受到了前所未有的重視。 作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育越來越重要。 然而，雖然中國幼兒園幾十年來一直在使用的“常識課程”已經(jīng)被“科學(xué)教育”所取代，但教育內(nèi)容也有一些生活氣息，孩子們有很多動手的機會。 然而，在科學(xué)教育活動中發(fā)現(xiàn)了許多問題：強調(diào)兒童的知識，忽視兒童的探究。 這導(dǎo)致幼兒園科學(xué)教育課程教學(xué)效果差，幼兒在教育過程中缺乏興趣，幼兒科學(xué)能力發(fā)展。 因此，加強幼兒園科學(xué)教育的生活尤為重要。

二、幼兒園科學(xué)教育生活化的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)教育氛圍

幼兒期是兒童教育的初級階段。 環(huán)境作為教具之一，對兒童接受教育具有很大的優(yōu)勢。 在科學(xué)教育實踐中，合理利用環(huán)境資源，可以達到事半功倍的效果。 教師應(yīng)根據(jù)公園和班級的情況，有選擇地設(shè)置科學(xué)區(qū)和自然環(huán)境區(qū)等活動區(qū)。 科學(xué)探索區(qū)可以提供簡單的實驗設(shè)備，讓幼兒嘗試簡單的科學(xué)原理。 此外，教師應(yīng)合理利用教室墻面裝飾，黑板和多媒體技術(shù)等輔助設(shè)施，定期設(shè)置科學(xué)主題，加強科學(xué)滲透。主題設(shè)置可以層層深入，從動物的共同認識到熟悉的豆類、植物到簡單的科學(xué)原理等，每個區(qū)域的實物都與墻的內(nèi)容相匹配。如知龜為主題，墻壁裝飾可以有各種小龜?shù)膱D片，自然廣角區(qū)域可以準備一些龜，讓孩子們觀察和了解龜?shù)牧?xí)慣。

鼓勵和支持兒童發(fā)散思維的外部環(huán)境設(shè)置只能起到輔助作用。教師還應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個良好的表達和交流環(huán)境，使孩子可以自由地傳播他們的思想。培養(yǎng)孩子不怕錯誤，大膽說出自己的思想習(xí)慣。在創(chuàng)造日常教育活動的情況下，教師可以更多地鼓勵和表揚孩子，使孩子可以與老師交談，表達他們的想法。具體的方法是，教師鼓勵孩子們表達自己的想法，淡化他們的錯誤觀點，肯定他們正確的觀點，支持他們在科學(xué)活動中的不同觀點。同時，還可以通過眼睛、動作等身體語言來支持和鼓勵兒童。

（二）科學(xué)教育內(nèi)容要貼近幼兒生活經(jīng)驗

接近兒童的生活經(jīng)驗是科學(xué)教學(xué)過程中一個非常重要的一個環(huán)節(jié)。幼兒園科學(xué)教育活動的內(nèi)容范圍廣泛，但不能脫離兒童生活的現(xiàn)實。教師也可以從兒童的實際生活出發(fā)，將生活實踐擴展到科學(xué)教學(xué)中，讓兒童理解和觀察生活中隱藏的科學(xué)現(xiàn)象，使幼兒科學(xué)教育更加深刻。

（三）操作材料生活化

教師可以通過兒童生活中常見的對象和材料來挖掘他們背后的科學(xué)真理，該策略的優(yōu)勢很明顯。首先，這些材料提供了方便，孩子可以從家里帶走。孩子們從家里帶來一些可以增強他們對科學(xué)的興趣的材料。其次，通過觀察，孩子們會發(fā)現(xiàn)了物體的特征和功能。教師適時指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童自主觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。最后，孩子從事物的側(cè)面發(fā)展到科學(xué)，理解科學(xué)的思維方式。

（四）多種教育策略組合教學(xué)

科學(xué)教育的生活實踐對教師提出了更高的要求，不僅要掌握不同的生活教學(xué)實施策略，而且要整合和實施多種教學(xué)策略的組合教學(xué)。 實踐證明，只有對理論的掌握是不夠的，教師必須將理論知識與教育實踐相結(jié)合，通過各種教育策略的結(jié)合，教師才能更好地激發(fā)幼兒求知和學(xué)習(xí)的興趣。 在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要堅信科學(xué)源于生活，高于生活，努力使幼兒的科學(xué)教育活動貼近生活，讓幼兒掌握生活中的科學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

參考文獻

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