高職留學(xué)生機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)探索

穆龍濤 張文亭 焦崢輝

摘要：基于絲綢之路沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛的發(fā)展計(jì)劃，我國(guó)近年來招收來自亞洲國(guó)家的留學(xué)生數(shù)量不斷增加，留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的問題突顯出來。本文提出留學(xué)生培養(yǎng)的小班制和理實(shí)一體的培養(yǎng)方案，促進(jìn)留學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)工程技術(shù)，為發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)提供科技力量。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)留學(xué)生為教學(xué)研究對(duì)象，展開學(xué)生專業(yè)教學(xué)探索與實(shí)操實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)，并積極動(dòng)手實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)過“小班制、理實(shí)一體”新的教學(xué)方式的培養(yǎng)，學(xué)生反饋理實(shí)一體的教學(xué)方式有利于能力提升。該教學(xué)方式可應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、本科專業(yè)等學(xué)生的培養(yǎng)方案，為來華留學(xué)生及我校學(xué)生的能力培養(yǎng)提供借鑒基礎(chǔ)。

Abstract： Based on the expectations of the countries along the Silk Road for economic take-off， the number of overseas students from Asian countries in China has been increasing in recent years， and the problem of the quality of international students training has been highlighted. This paper puts forward a training scheme of small class system and combination of theory and practice to promote international students to learn Chinese science and engineering technology， and to provide scientific and technological strength for the development of domestic economy. Taking 2018 mechanical manufacturing and automation major students in our university as the research object， the students can fully participate in teaching activities and actively practice the course training content. After the cultivation of the new teaching method of "small class system and combination of theory and practice"， the student feedback that the teaching method of combination of theory and practice is conducive to the improvement of students' ability. This course can be used for reference in the cultivation of undergraduate students' innovative ability.

關(guān)鍵詞：留學(xué)生教學(xué);小班制;理實(shí)一體;考核綜合化

Key words： international students;small class system;combination of theory and practice;comprehensive assessments

中圖分類號(hào)：G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2020）23-0249-03

0? 引言

隨著中國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，以中國(guó)提出的國(guó)際組織的影響力擴(kuò)大，例如“絲綢之路”、“金磚國(guó)家”、“人類命運(yùn)共同體”等[1-4]。中國(guó)接收來自一帶一路沿線國(guó)家留學(xué)生，充分體現(xiàn)了綜合國(guó)力提升，對(duì)世界年輕人的吸引力增大[5]。發(fā)展來華國(guó)際學(xué)生教育，可以達(dá)到弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、促進(jìn)人力資源活力、促進(jìn)鄰國(guó)習(xí)俗融合、加快鄰國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)于盤活歐亞大陸經(jīng)濟(jì)帶具有重要的作用[6-8]。

改革開放30年來，中國(guó)綜合國(guó)力得到大幅提升，吸引來自世界各國(guó)的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)、工作[9，10]。在新冠肺炎疫情期間，世界各國(guó)對(duì)中國(guó)提供援助，提供防護(hù)服、口罩、護(hù)目鏡等醫(yī)療器具，充分說明中國(guó)外交政策對(duì)于全球影響，在困難時(shí)期世界各國(guó)幫助中國(guó)渡過難關(guān)[11，12]。未來十年來華留學(xué)生數(shù)量將不斷增加，留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量將成為社會(huì)關(guān)注的問題。數(shù)以萬(wàn)計(jì)留學(xué)生來到中國(guó)，職業(yè)院校的留學(xué)生主要來自非洲、東南亞國(guó)家。目前我國(guó)職業(yè)教育對(duì)于留學(xué)生培養(yǎng)還沒有完善培養(yǎng)方案，也沒有針對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)生教育方面的研究[13]。因此，對(duì)于高職留學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從專業(yè)選擇、教材、教學(xué)模式、任課教師的素質(zhì)等領(lǐng)域的研究尚有待加強(qiáng)和深入[14]。

我國(guó)高等教育提出“雙一流”和“雙高計(jì)劃”建設(shè)，中國(guó)大學(xué)在國(guó)際影響力不斷增強(qiáng)，與國(guó)外多所院校建立國(guó)際合作辦學(xué)關(guān)系[15]。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立贊比亞分院已經(jīng)開始招生，學(xué)校已有多個(gè)專業(yè)招收留學(xué)生，開設(shè)了機(jī)械制造大類等專業(yè)。發(fā)揮學(xué)校數(shù)控機(jī)床方面的優(yōu)勢(shì)，制定適合高職留學(xué)生的教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核“技術(shù)技能型人才”的培養(yǎng)模式。

以《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》課程教學(xué)為例，對(duì)2018級(jí)留學(xué)生采用小班制教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)。注重培養(yǎng)留學(xué)生的動(dòng)手的能力，加強(qiáng)理實(shí)一體教學(xué)課程。我校機(jī)械工程學(xué)院配置完善的實(shí)踐教學(xué)人員和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障。因此，該方法為培養(yǎng)本校留學(xué)生及優(yōu)秀本科班（專升本學(xué)生2年培養(yǎng)）學(xué)生教學(xué)方案的提供參考。

1? 小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)留學(xué)生開設(shè)《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》采用小班授課，教師與學(xué)生面對(duì)面、一對(duì)一的教學(xué)手段，教師提出問題，學(xué)生查閱資料，找到解決問題的方法，之后使用實(shí)訓(xùn)室機(jī)器人實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。采用雙語(yǔ)教學(xué)方式，主要的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用英文進(jìn)行講述，生活及日常用語(yǔ)采用漢語(yǔ)進(jìn)行講述。

1.1 學(xué)生需求出發(fā)的授課方式

理實(shí)一體教學(xué)使留學(xué)生能夠透徹理解工業(yè)機(jī)器人結(jié)構(gòu)特征和應(yīng)用場(chǎng)景，提高了《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》課程的教學(xué)要求。針對(duì)留學(xué)生中學(xué)時(shí)期掌握的通識(shí)課程，分層次對(duì)留學(xué)生的基礎(chǔ)教育情況開班授課，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)改革。以小班授課和交流，反饋留學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理解程度，隨時(shí)提問并給予解答。

1.2 小組討論的授課方式

留學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度良好，尊敬教師，適合采用小組討論的方式，能夠幫助留學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。小組討論能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，及時(shí)對(duì)留學(xué)生存在問題及時(shí)解決。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)留學(xué)生來自孟加拉國(guó)和印度尼西亞，需要針對(duì)性的補(bǔ)充講述專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所以小組討論授課方式比較有針對(duì)性。

1.3 學(xué)生講授的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式

考慮到機(jī)械制造自動(dòng)化專業(yè)留學(xué)生的特點(diǎn)，采用多方面綜合化的考核，制定的考核有以下5方面內(nèi)容，如表1所示。

根據(jù)留學(xué)生課程考核內(nèi)容進(jìn)行考核環(huán)節(jié)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用全面考核留學(xué)生綜合素質(zhì)的考核方式，使留學(xué)生的技術(shù)技能得到提升。通過綜合素質(zhì)評(píng)定留學(xué)生分?jǐn)?shù)的方式更加客觀準(zhǔn)確。

總之，學(xué)生對(duì)于使用漢語(yǔ)講述日常用語(yǔ)和英語(yǔ)講述專業(yè)知識(shí)的方式比較認(rèn)可，學(xué)生反饋明顯有較好的提升。需要注意留學(xué)生因疫情影響，長(zhǎng)期未回國(guó)探親，學(xué)生上課期間表現(xiàn)出較大思鄉(xiāng)之情。通過講述中國(guó)文化和留學(xué)生本國(guó)的外交事件，學(xué)生積極性也有所提高。通過課程思政和節(jié)日（開齋節(jié)等）問候，留學(xué)生們積極主動(dòng)性學(xué)習(xí)，出現(xiàn)遲到、曠課、注意力情況明顯改善，之后的課程沒有類似情況出現(xiàn)，全員準(zhǔn)時(shí)到課。

2? 技術(shù)技能為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)置

職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)為技術(shù)技能型，同樣留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與我校學(xué)生一樣。留學(xué)生教學(xué)要求老師熟練使用現(xiàn)代教學(xué)及實(shí)訓(xùn)所需設(shè)備等。高學(xué)歷教師在留學(xué)生教學(xué)中應(yīng)具有獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，如外語(yǔ)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)領(lǐng)域等。以技術(shù)技能為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)置，要求教師具備創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、思維活躍。以技術(shù)技能為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)置對(duì)教師和教學(xué)管理者提出更高要求。

2.1 理論與實(shí)踐教學(xué)配比標(biāo)準(zhǔn)

機(jī)械制造與自動(dòng)化作業(yè)要求課程為理實(shí)一體的課程，通常理論與實(shí)踐課程配置為1：1，重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力。理論教學(xué)主要讓學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)的基本原理、示教編程作業(yè)的工藝步驟。實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生動(dòng)作實(shí)踐工廠生產(chǎn)環(huán)境下的作業(yè)要求和操作方法。因此，將機(jī)器人實(shí)操教學(xué)計(jì)劃分步實(shí)施：首先，基礎(chǔ)原理實(shí)驗(yàn)部分認(rèn)知機(jī)器人結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。其次，手動(dòng)示教移動(dòng)機(jī)器人完成搬運(yùn)、碼垛作業(yè)。最后，在線示教編程和自動(dòng)運(yùn)行機(jī)器人完成作業(yè)動(dòng)作。

2.2 理實(shí)一體的教學(xué)實(shí)踐

訓(xùn)練留學(xué)生《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》課程實(shí)踐技能，在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于機(jī)器人作業(yè)的視頻和實(shí)操教學(xué)非常感興趣，并積極參與機(jī)器人在線示教的示教教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如圖1所示。

3? 分析與討論

3.1 英漢雙語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

對(duì)于來自絲綢之路沿線國(guó)家的留學(xué)生英語(yǔ)是第二外語(yǔ)，而且留學(xué)生本國(guó)語(yǔ)言一般為小語(yǔ)種，來中國(guó)留學(xué)不具備接受英語(yǔ)授課的能力。因此，授課過程中學(xué)生更接受漢語(yǔ)的講授，同時(shí)也為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供一個(gè)較好的機(jī)會(huì)。以漢語(yǔ)主導(dǎo)語(yǔ)言進(jìn)行授課，專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)采用英語(yǔ)進(jìn)行講述，既能保證學(xué)生理解機(jī)器人理論和實(shí)踐的知識(shí)，也能學(xué)習(xí)漢語(yǔ)表達(dá)。機(jī)器人技術(shù)發(fā)展較好的歐美國(guó)家和日本都使用英語(yǔ)講述專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)有利于留學(xué)生掌握世界智能機(jī)器人技術(shù)發(fā)展和趨勢(shì)。

3.2 以技能為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)操、生產(chǎn)場(chǎng)景應(yīng)用提升留學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)室建立應(yīng)基于企業(yè)技術(shù)及技能基礎(chǔ)之上，引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和管理模式，通過企業(yè)工程師和學(xué)校教師聯(lián)合培養(yǎng)模式，進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線既滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，又能滿足企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品。實(shí)驗(yàn)室建立分為“理-虛-實(shí)”的不同層次，基于理論建立機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等理論模型的試驗(yàn)，通過虛擬仿真建立能夠展示裝備內(nèi)部結(jié)構(gòu)的VR實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠直觀和虛擬的見到仿真的生產(chǎn)過程，經(jīng)過實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生真正深入企業(yè)生產(chǎn)線，進(jìn)行崗前技能技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能快速融入企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境?！袄?虛-實(shí)”的不同層次實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，為制造企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)人員，也能為機(jī)器人企業(yè)培養(yǎng)研發(fā)人才。

3.3 對(duì)接企業(yè)需求的技能培養(yǎng)

目前調(diào)研東部發(fā)達(dá)省份發(fā)現(xiàn)，工業(yè)機(jī)器人的拆裝，維修與保養(yǎng)人才缺口較大，培養(yǎng)模式適用于不同層次的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，“機(jī)器人+設(shè)計(jì)”橫向人才培養(yǎng)模式更適合于我校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。仿真+課程，機(jī)器人本體出發(fā)，建立機(jī)器人拆裝實(shí)訓(xùn)室，主要包括4個(gè)方面：硬件拆裝（實(shí)），軟件仿真（虛），教學(xué)課程（有），考核機(jī)制（標(biāo)準(zhǔn)）。在“機(jī)器人+設(shè)計(jì)”培養(yǎng)模式下，主要培養(yǎng)學(xué)生技能，包括制造工藝的鎖絲、組裝、拋光、焊接、點(diǎn)膠、打碼、鉚接、貼標(biāo)等作業(yè)。

總之，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)要求，機(jī)器人模塊可以進(jìn)行拆裝、不同機(jī)器人四大家族（ABB、FUNAC、KUKA、YASWKAYA）等企業(yè)產(chǎn)品不可拆解，學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容達(dá)不到對(duì)機(jī)器人內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。而目前職業(yè)教育機(jī)器人技術(shù)專業(yè)針對(duì)機(jī)器人編程和應(yīng)用，缺少機(jī)器人拆裝、調(diào)試、維修保養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容。機(jī)器人產(chǎn)品疲勞測(cè)試和可靠性檢測(cè)，機(jī)器人在連續(xù)工作156小時(shí)，測(cè)試機(jī)器人產(chǎn)品發(fā)熱，穩(wěn)定性、精度變化，所采集數(shù)據(jù)用于機(jī)器人控制調(diào)試和研發(fā)，主要對(duì)于機(jī)器人應(yīng)用的開發(fā)，適用于機(jī)器人生產(chǎn)線技術(shù)技能崗位，培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)器人拆裝與維修保養(yǎng)技能。

人才培養(yǎng)包括縱向和橫向人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校主要針對(duì)橫向企業(yè)進(jìn)行人才輸入對(duì)接。產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式基于企業(yè)生產(chǎn)需求為出發(fā)點(diǎn)，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備為實(shí)訓(xùn)課程的裝備，按照企業(yè)管理模式和生產(chǎn)投入模式建立學(xué)生培養(yǎng)和考核制度，畢業(yè)生在校就能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并能快速掌握當(dāng)今先進(jìn)制造企業(yè)的設(shè)備的情況，節(jié)約學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，也能發(fā)揮職業(yè)教育雙師型教師優(yōu)勢(shì)，既有利于學(xué)生就業(yè)，又有利于企業(yè)人才的選拔。

4? 總結(jié)

經(jīng)過留學(xué)生《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》的授課主要得出研究結(jié)果如下：

①在雙語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，小班制教學(xué)方式能夠充分與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式溝通，回答學(xué)生提出的多種多樣的問題，應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)的心理和思維方式的變化。②職業(yè)教育要求學(xué)生具備技術(shù)技能，能夠參與制造業(yè)裝備的制造和生產(chǎn)作業(yè)工作，培養(yǎng)具備工程師的素質(zhì)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙高建設(shè)的過程中，通過探索留學(xué)生小班制教學(xué)方式，對(duì)于提升各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的理實(shí)一體和職業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式有一定指導(dǎo)作用。

注：感謝2018級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)留學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)意見的反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小甫.香絲之路：阿曼與中國(guó)的早期交流——兼答對(duì)“絲綢之路”的質(zhì)疑[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，35（04）：1-14.

[2]Rafique M Z， Li Y， Larik A R， et al. The effects of FDI， technological innovation， and financial development on CO2 emissions： evidence from the BRICS countries[J]. Springer Berlin Heidelberg， 2020， 27（19）.

[3]侯耀文.馬克思類哲學(xué)及其對(duì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的啟示[J].中共福建省委黨校（福建行政學(xué)院）學(xué)報(bào)，2020（04）：1-8.

[4]馬燕坤.人類命運(yùn)共同體視域下中國(guó)新冠肺炎防治的大國(guó)角色轉(zhuǎn)換[J].中國(guó)發(fā)展，2020，20（03）：79-88.

[5]曹攀.“一帶一路”背景下東盟國(guó)家留學(xué)生教學(xué)研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020（04）：102，104.

[6]吉艷艷.近四十年間來華國(guó)際學(xué)生教育研究（1973-2013）[D].華中師范大學(xué)，2016.

[7]李敏玉.高職院校來華留學(xué)生工作的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016（05）：60-62.

[8]賀文.留學(xué)生與近代中國(guó)教學(xué)論學(xué)科發(fā)展研究[D].喀什大學(xué)，2019.

[9]黎斯，楊平.談我國(guó)高校來華留學(xué)生本科教學(xué)管理[J].教書育人（高教論壇），2014（07）：76-78.

[10]歐鳳艷.云南大學(xué)孟加拉國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查研究[D].云南大學(xué)，2018.

[11]張丹丹.新冠肺炎疫情下心理援助熱線咨詢師的為與不為[J].心理月刊，2020，15（11）：3.

[12]趙國(guó)祥，單格妍，李永鑫.河南省大學(xué)生在新冠肺炎流行期間心理援助需求的調(diào)查研究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，47（03）：150-156.

[13]張丹，符寶鼎.關(guān)于提高留學(xué)生教學(xué)效果的交流與實(shí)踐[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，20（01）：134-135.

[14]莫玉婉，劉寶存.我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展歷程與改革趨勢(shì)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，22（04）：85-93.

[15]張奕.“雙一流”建設(shè)背景下來華留學(xué)研究生教育反饋研究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（02）：51-59.