信息化環(huán)境下汽車專業(yè)教學改革的思考與探索

張義新

摘要：現(xiàn)階段，我國教育方式已從傳統(tǒng)的教學方式逐漸轉變?yōu)樾畔⒒虒W模式?；诖吮尘跋碌慕虒W組織形式也逐步過渡為追求個性發(fā)展的現(xiàn)代化課堂形式。因此，按照新時期下，中職院校對于人才培養(yǎng)的需求，不斷完善教育內容，更新升級教學手段及方式，幫助學生建立起信息環(huán)境下的學習能力。

Abstract： At the present stage， China's educational mode has gradually changed from the traditional teaching mode to the information teaching mode. Based on this background， the teaching organization form is gradually transformed into a modern classroom form that pursues individual development. Therefore， in accordance with the new era， vocational schools for talent training needs， constantly improve the content of education， update and upgrade the teaching means and methods， to help students to establish the learning ability under the information environment.

關鍵詞：信息環(huán)境;汽車專業(yè);教學改革;電氣設備構造與維修

Key words： information environment;automobile major;teaching reform;electrical equipment construction and maintenance

中圖分類號：O1-4;G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?   ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）23-0210-02

0? 引言

當今時代，由于我國汽車維修方面主要運用信息化技術以及電氣技術，因此相關維修人員的專業(yè)技能也需要不斷提升。而中職院校的汽修專業(yè)是輸出汽車維修專業(yè)技術型人才的主要陣地，特別是《汽車電器設備構造與維修》課程教學方面在一體化教學、項目教學、情境教學等授課中取得了一定成效。故而中職院校大力支持相關專業(yè)教師進行信息化教學科研工作，并發(fā)布了一系列科研獎勵及工作量考核等方面措施，充分調動其工作熱情及科研積極性。與此同時，主動為相關學科教師構建信息化平臺，以確保專業(yè)課程資料收集的及時有效性。教研部門還推動并協(xié)助學科教師進行設備構造及維修方面課題的研究，按照中職院校課題管理規(guī)定，在研究經(jīng)費及研究時間上給予充分支持，以期提升課題研究的實效性。

1? 信息化環(huán)境下教學的涵義

信息化教學主要指引用當代多媒體信息化手段對相關課程的教學進行創(chuàng)新性設計，主要是發(fā)揮信息化輔助教學的性能，將學科的教學特征與信息技術實現(xiàn)有機結合，使日常教學的表現(xiàn)形式更加多樣化、形象化、互動化、視覺化。

隨著社會現(xiàn)代化程度不斷的加深，信息化教學手段也有所提高。此種教學方式主要依托信息化環(huán)境，將網(wǎng)絡技術、人工智能技術、虛擬現(xiàn)實技術、多媒體技術等運用于教學中，實現(xiàn)教與學在信息環(huán)境下的交流互動，從而能夠推動相關專業(yè)學生專業(yè)素質的全方位發(fā)展。例如，超星學習通、MOOC學習平臺、藍墨云班課、數(shù)字化學習平臺等移動端教學手段應用于汽車電器設備構造及維修課程教學中。

2? 信息化教學與《汽車電器設備構造與維修》課程的融入

現(xiàn)階段，信息化技術發(fā)展水平不斷提升，然而由于不同院校的信息化技術在師資力量、設施設備、數(shù)字化資源等方面有所差異，因此在上述因素的制約下怎樣能夠合理、科學、充分、高效地將信息化手段與《汽車電器設備構造與維修》課程進行有效結合，促進該學科教學的改革，依然是中職院校中該課程教學研究的重點問題。不僅如此，雖然信息化教學手段具有信息獲取較為便利、信息量大等優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)的教學手段也有其不可替代的特點，故而如何在汽車維修教學中實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式與信息化教學手段的優(yōu)勢互補、辯證統(tǒng)一也是當前中職院校需要研究的課題。

信息化環(huán)境下的汽車專業(yè)教學改革是建立于理論基礎之上的，尤其是汽車電器結構及維修學習主要包括協(xié)作、情景、會話及意義建構四項元素。該專業(yè)的信息化教學，應以教師為主導、學生為主體，充分激發(fā)學生的學習主動性及積極性，并促使其對學習的內容進行意義建構，用掌握的知識解決具體問題。汽車維修專業(yè)的信息化環(huán)境下的情境教學，運用各種信息資源來促進學生主動“學”，因此唯有教師充分掌握信息化教學方式的特征，才可以更加全面地把握此種教學方式。

當前階段，我國大力倡導舉行信息化教學競賽，在此過程中，教師就可以最大程度的收集與學科有關的資料，比如圖片、音頻、視頻等教學資源。以《汽車電器設備構造與維修》為例，教師可以運用汽修企業(yè)的具提案例進行模擬，使學生在信息化環(huán)境下，學習汽車電器相關知識;此外，在該學科的情景教學中，也可以保持學習的持續(xù)性。比如，在開展汽車喇叭設備構造與維修教學過程中，如果運用傳統(tǒng)的教學方式，教師就直接對教材內容進行簡單宣講。因此學生并未見過實物，此時再要求其發(fā)揮想象力去想象電器內部構造就十分困難，而如若在信息化環(huán)境下，教師就可以運用汽車電器教學系統(tǒng)平臺模擬立體的汽車電器，按照教學需求，在信息化平臺中開發(fā)動畫，比如開發(fā)與之相關的闖關游戲，就可以調動學生學習汽車電器知識的積極性。

3? 基于中職《汽車電器設備構造與維修》課程的實踐教學系統(tǒng)

在中職院校的教學實踐活動中，以汽車電器設備構造與維修專業(yè)的教學為例，當前大多數(shù)中職院校的汽車電器設備構造維修課程的系統(tǒng)性教學，高度重視傳授系統(tǒng)性地汽車電器理論知識，僅僅追求相關理論知識的基礎性建設，具有重理論輕應用，重知識輕能力等問題，致使學生走向社會后難以學以致用。與傳統(tǒng)教學模式相比，信息化環(huán)境下的汽車專業(yè)教學改革不僅拓寬了學生獲得理論與實踐知識的途徑，減輕了教師的工作量，也提高了教師在教學實踐活動中的協(xié)調組織能力。教師也不再以講授為主，教學中融入計劃指導及統(tǒng)籌安排等內容。因此運用汽車專業(yè)的信息化教學方式，需要教師全面掌握并應對各類學習資源，形成系統(tǒng)性、整體性的資源庫，教師的關注點也逐漸從理論知識的學習轉變?yōu)閷嵺`能力的培養(yǎng)。中職院校汽車運專業(yè)的《汽車電器設備構造與維修》課程設置實訓內容與現(xiàn)階段的技術相比較，存在嚴重的滯后性，因此應用信息化系統(tǒng)能夠有效解決當前存在的一系列問題，有益于培養(yǎng)學生的實踐能力，促進其進入維修行業(yè)后能盡快適應崗位需求。

4? SWOT分析

SWOT是四個單詞即優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅第一個字母的縮寫，主要指將教學研究對象相關聯(lián)的優(yōu)劣勢（內部）、機會威脅（外部）等一一列舉出來，并運用矩陣方式開展排列組合，在此基礎上再運用系統(tǒng)分析方法，將多方面因素相互關聯(lián)起來進行分析，進而能夠得出一定結論，一般此種結論是具有決策作用的。

4.1 S（Strenghs）-優(yōu)勢

當前階段，汽車早就走入尋常老百姓家，是民眾出行的重要交通工具之一。汽車行業(yè)發(fā)展水平也較為迅猛，因此中職院校汽車專業(yè)人才受歡迎程度也較高。此外，中職汽車專業(yè)的課程設置中，汽車電器設備相關方面的教學也就尤為重要。特別是中職院校汽修專業(yè)學生，因為其走出校門后參加工作時就會直接從事與汽修相關工作，而在汽車故障維修中，汽車電器維修占比較高，因此中職院校汽車電器設備構造與維修課程的重要程度可見一斑。不難看出，汽車電器設備故障教學已成當前汽修專業(yè)的首要任務，并引起社會的廣泛關注?，F(xiàn)如今隨著信息技術及網(wǎng)絡的普及，信息化手段也逐漸被應用于教育領城。并逐步融合于各類學科，也不斷突破時空限制，從而實現(xiàn)該專業(yè)的教學資源共享。尤其是在汽車專業(yè)教學改革中引用了通信技術及網(wǎng)絡技術。在中職汽車電器設備構造與維修的教學中，教師運用信息化技術將與課程相關的資料統(tǒng)一進行收集，并整理出與之相關的教學資源，排列整合出非常有益于汽車電器專業(yè)教學的資源庫，學生得以快捷方便的查找與課程相關的知識。這項優(yōu)勢也體現(xiàn)于能夠促使汽車專業(yè)教師教學水平的提高，例如我國正大力倡導各院校運用信息化教育手段，如若能預先掌握、并加以運用，就會在該專業(yè)教學中領先于其他教師。

4.2 W（Weaknes）-劣勢

汽車電器設備的學習主要包含以下幾方面，即各電器原件設備的運行原理、內部構造;電器設備原理圖的分析、識別，以及電器設備的故障分析、檢修。其本身較為抽象化，因此在專業(yè)學習中僅能夠依靠學生想象力來完成電器設備間的聯(lián)系。然而由于中職院校學生汽車電器知識較為薄弱，因此學生在學習相關課程時，面對系統(tǒng)性較強的電器感到難以下手，理論知識理解程度也偏低，因此極易產生畏難情緒。從教學方面而言，汽車專業(yè)的電氣設備教學內容設置不合理，教學方式也不科學，學生實踐性較差等是當前相關專業(yè)課程教學的劣勢。

4.3 O（0pportunity）-機遇

現(xiàn)如今，信息化教學手段已成為教育的發(fā)展戰(zhàn)略目標，也是提高教育水平的有效途徑。相關規(guī)劃條文中層明確將信息化教育納入國家信息化發(fā)展總體戰(zhàn)略。大力促進信息化教學的深入應用，充分反映出我國開展信息化教育的決心，對我國中職汽車專業(yè)的課程改革及發(fā)展發(fā)揮著支撐引領作用。此外，隨著信息化技術的快速發(fā)展，當前大多數(shù)中職院校也意識到汽車電器設備相關課程教學的重要性，為了促進就業(yè)，對院校學生的未來發(fā)展負責，我國一些中職院校大力推動汽車電器設備構造維修課程教學方式的研究。例如，近年來省級教育系統(tǒng)舉行的中職院校信息化教學技術大賽，通過規(guī)定的比賽項目要求及相關評分細則，引導教師主動進行信息化培訓。主要目標為推動信息技術教學的發(fā)展及在專業(yè)中的應用，不斷促進汽車專業(yè)教學的改革，而且有利于推動中職院校汽車相關專業(yè)課程的建設及改革。

4.4 T（Threals）-挑戰(zhàn)

中職院校的教學起點偏低，因此進行課堂授課時不但應系統(tǒng)性地講解理論知識，也要著重培養(yǎng)學生的學習習慣及方法，更應要求教師細致講授汽車電器設備的構造及基本工作原理，使學生對汽車電氣設備維修具有基本的故障診斷能力。然而由于汽車電器內部結構極其復雜，因此在授課時難以向學生進行展示。故而教師應在傳統(tǒng)的教學方式上探索先進的教學模式，通過運用計算機網(wǎng)絡技術及信息化教學，構建效果較為明顯的教學系統(tǒng)，能夠促使電器設備構造展現(xiàn)的較為完善，以此有效提升教學效果，縮短教學時間，最大程度促使學生收獲較大知識量，這也是現(xiàn)階段中職院校汽車專業(yè)電器設備構造與維修課程面臨的巨大挑戰(zhàn)。

5? 結束語

中職院校的汽車專業(yè)教學與本科、高職院校教育是截然不同的培養(yǎng)模式，其具有不同的教學側重點及培養(yǎng)目標。本科院校學習定位主要以培養(yǎng)管理型、研究型人才為主要目標，更傾向于理論教學;高職院校則注重職業(yè)特色教學，培養(yǎng)具備理論基礎、也具有較強應用能力的技術型人才;中職院校的定位則是以技術技能型人才為主，故而中職院校應注重結合實踐操作能力及技術應用能力。

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