高職院?！半p精準”發(fā)展的內涵、目標及任務研究

陳華

摘要：為不斷提高高職院校人才培養(yǎng)質量，更好地服務區(qū)域經濟與產業(yè)轉型升級需要，高職院校需精準定位其內涵、目標和任務，下大力氣積極實施“雙精準”育人模式，把《國家職業(yè)教育改革實施方案》積極融入到專業(yè)特色建設中，加大在企業(yè)引入、“雙師”隊伍建設、企業(yè)課程設置、課程考核等方面的建設，不斷健全“雙精準”育人的機制，推動高等職業(yè)教育高質量發(fā)展。

為貫徹黨的十九大會議精神，落實廣東省教育廳加快推進“職業(yè)教育校企精準對接、精準育人”工作部署，根據每年度發(fā)布的廣東省高等職業(yè)教育專業(yè)設置分析報告來看，高職教育專業(yè)精準對接廣東產業(yè)需求成為各高職院校專業(yè)設置的主要方向。專業(yè)是連接職業(yè)教育與社會經濟的橋梁與紐帶，專業(yè)設置是高職院校專業(yè)建設的邏輯起點。高職院校應根據地區(qū)產業(yè)轉型升級新常態(tài)，按照專業(yè)精準對接產業(yè)發(fā)展要求，深化校企合作，明確專業(yè)培養(yǎng)目標、定位，調整優(yōu)化專業(yè)結構，優(yōu)先設置地區(qū)重點發(fā)展產業(yè)相關專業(yè)，加強內涵建設，深化教育教學改革，提高精準育人水平，讓“校企精準對接、精準育人”落實到高職院校人才培養(yǎng)的全過程。

一、高職院?！半p精準”發(fā)展的內涵

為深入貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，進一步深化高等職業(yè)教育改革、創(chuàng)新發(fā)展、辦學定位，促進高職教育高質量發(fā)展，高等職業(yè)教育必須要深刻理解“雙精準”發(fā)展的內涵。

1.合理匹配，動態(tài)引入崗位標準

高等職業(yè)院校應根據自身特點選擇合作企業(yè)，企業(yè)也一樣選擇合作學校，通過分層培養(yǎng)、因材施教、精準施策，使得職業(yè)院校在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面達到最佳匹配狀態(tài)。在引入企業(yè)崗位標準時，應避免將某一企業(yè)崗位標準，作為某專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，最好選取行業(yè)標桿企業(yè)典型型工作崗位標準引入。因為行業(yè)、產業(yè)的技術與產品都有一定的時間生命周期，企業(yè)的人力資源需求有時效性，其所需的知識和技能也有一定的時效性。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案，在關注職業(yè)知識、職業(yè)技能的同時，應以行業(yè)標桿型企業(yè)的典型性為職業(yè)技術技能標準。同時要把職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)，為畢業(yè)生的就業(yè)實現(xiàn)和整個職業(yè)生涯的個人發(fā)展夯實基礎。

2.聚焦屬性，找準對接動能

“雙精準”聚焦職業(yè)教育社會服務與人才培養(yǎng)兩大屬性，其目標是通過完善職業(yè)教育辦學機制，深化校企合作，改善校企互不理解、語言不通、各自為政的局面。高職院系以“雙精準”為方向，加強與企業(yè)合辦專業(yè)，促進校企精準對接，實現(xiàn)精準育人，從而實現(xiàn)高職院系更加精準的找準與企業(yè)對接動能，實現(xiàn)互促互惠的目的。

3.注重質量，服務產業(yè)經濟

從發(fā)展現(xiàn)狀來看，職業(yè)教育能夠體現(xiàn)出中國特色，但離世界水平仍有不小差距。從發(fā)展階段來看，過去相當長的一段時間里，我國職業(yè)教育聚焦于體量發(fā)展、解決規(guī)模問題與生存問題，重點解決技術技能人才培養(yǎng)數(shù)量“夠不夠”的問題，而缺乏對質量的建設。“雙精準”其中的顯著內涵就是提升專業(yè)建設質量，精準對接產業(yè)布局，緊貼地方產業(yè)結構，積極服務區(qū)域產業(yè)轉型升級和中小企業(yè)技術進步，積極把人才培養(yǎng)質量與服務社會能力進行有效掛鉤，融入專業(yè)質量評價指標。

二、高職院?！半p精準”發(fā)展的目標

我國高等職業(yè)教育正在從數(shù)量擴張型轉到質量提高型，從國家層面到每個高等職業(yè)院校，都應該從本地區(qū)及其自身的實際出發(fā)，走精準發(fā)展之路。尤其是與產業(yè)發(fā)展密切相關的高職院校，更要在精準發(fā)展上下功夫，準確把握“雙精準”發(fā)展的目標。

1.結合產業(yè)發(fā)展，增強人才培養(yǎng)的精準度

根據“雙精準”內涵和高職教育的特性，精準對接區(qū)域產業(yè)經濟，精準打造辦學的亮點、特色、優(yōu)勢，精準培育高素質的應用型技術技能人才，為實現(xiàn)制造大國向制造強國轉變提供技術人才保障。目前，包裝印刷產業(yè)不僅面臨著產能過剩、成本上升等問題，還受到環(huán)保問題的影響，多重壓力在身，必須尋求破解之道。在這樣的情況下，“智能化、數(shù)字化、高端化、綠色化”無疑是解決困境的主要著力點，是行業(yè)未來的發(fā)展方向，高職教育包裝印刷專業(yè)也應該及時調整方向，精準配合產業(yè)轉型升級發(fā)展。

2.構建特色優(yōu)勢，增強產教融合的精準度

高職院校要形成可持續(xù)發(fā)展的強大競爭力，關鍵在于構建鮮明的專業(yè)特色和優(yōu)勢，增強產教融合的精準性。作為職業(yè)院校，必須要為當?shù)亟洕鐣l(fā)展服務，緊密對接地方產業(yè)發(fā)展，大力加強產教融合，推進“全領域、多層次、緊密型、重實效”的全面合作，為本地區(qū)先進制造業(yè)、新興產業(yè)等行業(yè)輸送急需人才。

3.優(yōu)化專業(yè)設置，增強資源配置的精準度

增強專業(yè)優(yōu)化設置的精準性，既要從現(xiàn)有高職院校的條件出發(fā)，又要緊扣地方發(fā)展需求，優(yōu)化整合現(xiàn)有專業(yè)，重點建設品牌專業(yè)和專業(yè)群。專業(yè)設置既要打破院系之間的分割，從學校層面優(yōu)化配置資源，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化組合;又要打破不同專業(yè)間的阻隔，實現(xiàn)課程內容的互相融通，探索跨院系、跨專業(yè)的交叉培養(yǎng)新路子。包裝印刷專業(yè)作為開設院校較少的專業(yè)，應該加強與相關專業(yè)的整合，建設特色、品牌專業(yè)及相關專業(yè)群，滿足包裝印刷企業(yè)“重素質、強技能”的需求。

4.借助平臺建設，增強專業(yè)配套的精準度

精準發(fā)展，對高職院校的教學、科研、師資等平臺建設也提出了新的要求與標準。如何圍繞各類平臺創(chuàng)建提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量，進一步增強專業(yè)建設的科學性、合理性，成為高職院校職能部門的重點工作。高職院校應將內部資源與校外資源有機整合，挑選一批與地方經濟社會發(fā)展密切相關的實用型團隊，服務中小企業(yè)的科技創(chuàng)新，精準選出一批重點科研項目和創(chuàng)新團隊等給予重點支持，建立專業(yè)發(fā)展生態(tài)鏈，同時也要串聯(lián)好專業(yè)發(fā)展的路徑，推進產教融合、校企合作、科研成果轉化和人才質量的精準度。

三、高職院?！半p精準”發(fā)展的任務

專業(yè)是職業(yè)院校與社會需求的接口，高職院校“雙精準”建設任務最終將落腳于專業(yè)或專業(yè)群建設。專業(yè)或專業(yè)群建設要遵循國家戰(zhàn)略，把服務和對接“一帶一路”、“精準扶貧”、“中國制造2025”、“創(chuàng)新驅動發(fā)展”等國家戰(zhàn)略作為專業(yè)建設的“指南針”;服務產業(yè)發(fā)展，把專業(yè)建在產業(yè)鏈上，辦在企業(yè)里，對接企業(yè)標準，使人才能夠最大程度地滿足企業(yè)需求。高職院?！半p精準”發(fā)展的任務的具體應該在企業(yè)引入、“雙師”隊伍建設、企業(yè)課程設置、課程考核等。

1.深化校企合作，引領專業(yè)發(fā)展

高職院校要緊密聯(lián)系企業(yè)辦專業(yè)，不斷加強與企業(yè)合作，與企業(yè)探索開展多種形式的人才培養(yǎng)模式。要與企業(yè)形成“工學結合、項目引領、全真實訓、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，建立起以項目課程、真實性生產性實訓和頂崗實習有機結合為核心的精準教學體系，實現(xiàn)專業(yè)校企共建、人才校企共育、師資校企互通的深度發(fā)展模式，促進了人才培養(yǎng)質量的提升。包裝印刷專業(yè)在建立企業(yè)合作時，應該優(yōu)先選擇本行業(yè)的大型優(yōu)質企業(yè)，而且在踐行綠色化、智能化、數(shù)字化等方面走在前列的企業(yè)，不斷通過企業(yè)的深入實踐，灌輸本行業(yè)發(fā)展方向與崗位需求的綜合素質。

2.加強雙師建設，傳導精準育人

以建立“雙師”教師和專兼職教師團隊為重點，為課程改革與創(chuàng)新實施提供人才支撐?！半p精準”育人的最終執(zhí)行者是專兼職教師隊伍，高職院校在依托合作企業(yè)重構了以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線的課程體系后，如果教師和企業(yè)兼職教師缺乏實踐動手能力和實際操作的工作經驗，精準育人就難以實施。針對目前高職院校教師實踐應用能力普遍缺失的現(xiàn)狀，要加大高學歷的行業(yè)企業(yè)技術能手引進力度，同時建立教師定期下企業(yè)鍛煉的制度，以研發(fā)項目為載體，教師通過參與企業(yè)技術創(chuàng)新、生產技術革新、成果咨詢和管理等一系列活動，鍛煉教師的實際工作能力，提高教師的技術應用能力，提升傳導精準育人能力。

3.引入企業(yè)標準，實施企業(yè)課程

課程在人才培養(yǎng)質量上起到非常重要的作用，可是課程教學內容往往更新速度比較遲緩，跟不上企業(yè)對崗位技能的要求，從而導致課程與專業(yè)技能崗位需求銜接不準。課程作為實施“雙精準”育人的載體，企業(yè)課程更是搭建校企實施精準育人的核心載體。企業(yè)課程是根據企業(yè)典型崗位標準調整更新教學內容、優(yōu)化教學手段、彰顯專業(yè)特色的重要體現(xiàn)，能夠把校企的各類教學資源要素進行有效的集聚，豐富課程內容，提高課程內容實效性與針對性，構建人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求無縫銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育新模式。包裝印刷專業(yè)在實施“雙精準”育人過程中，要加大企業(yè)課程的布局與設置，課程設置應不低于五門的企業(yè)課程，而且企業(yè)課程基本覆蓋印刷包裝大型綜合性企業(yè)典型工作崗位。

4.采用企業(yè)崗位標準考核，使其更趨于職業(yè)化

在實施的“雙精準”過程中，對課程考核尤其是企業(yè)課程中實踐技能的考核要引入企業(yè)崗位等級考核制度。印刷包裝專業(yè)學生考核遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律，按企業(yè)技能崗位等級（二手、一手、機長）由低到高進行三級考核，學生進入企業(yè)實踐初期實行二手技能崗位考核制度、中期實行一手技能崗位考核制度、末期實行機長技能崗位考核制度。學生在企業(yè)技能崗位實踐，長期、嚴格執(zhí)行崗位等級考核要求，使學生技能水平更趨于職業(yè)化。

基金項目：

廣東省高等職業(yè)教育教學改革研究與實踐項目成果（項目名稱：高職院?！半p精準”發(fā)展的內涵、目標及任務研究;項目編號：GDJG2019298）;2018年廣東省高職教育化工類專業(yè)教學指導委員會教育教學改革項目成果（項目編號：HG201816）

作者單位：廣州科技職業(yè)技術大學