利用校園環(huán)境，開發(fā)校本課程資源

郭重

摘要：校本課程應(yīng)該因地制宜，發(fā)揮育人功能。以校園環(huán)境作為課程資源有助于學(xué)校因地制宜地開設(shè)校本課程。長沙市實驗中學(xué)以校園內(nèi)的楊梅樹作為校本課程資源，舉辦了首屆楊梅節(jié)系列活動，以楊梅為主題上了生物、語文、美術(shù)、思政等學(xué)科課程，開展了愛心義賣志愿者活動，使學(xué)生不僅獲得了學(xué)科知識，提高了學(xué)科能力，也培養(yǎng)了熱愛勞動，熱愛志愿服務(wù)，認(rèn)同學(xué)校文化的情感。

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境;校本課程;長沙市實驗中學(xué)

校本課程是以學(xué)校為本，結(jié)合學(xué)校的實際情況，由學(xué)校成員開發(fā)的課程，是國家課程、地方課程的重要補充。在校本課程開發(fā)的過程中，應(yīng)該因地制宜，適合學(xué)生的個性，與國家課程地方課程和諧統(tǒng)一，發(fā)揮育人功能[1]。課程資源是形成課程的因素來源與實施課程的必要而直接的條件，有利于教學(xué)活動開展，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的都可以稱之為課程資源[2]。

楊梅是湖南特產(chǎn)，有止渴、生津、助消化等功能。長沙市實驗中學(xué)共栽有6棵品種上好的楊梅樹，預(yù)計年產(chǎn)量在200斤左右。學(xué)校以校園內(nèi)的楊梅樹作為校本課程資源，將勞動教育、完全人格培養(yǎng)與生活實踐相結(jié)合，舉辦了首屆楊梅節(jié)系列活動，利用“楊梅”這一載體開發(fā)系列課程，將立德樹人與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

一、課程方案設(shè)置

本屆楊梅節(jié)主題為“楊梅樹上楊梅果，楊梅果下你和我”，活動時間在5月底6月初。由校辦公室負(fù)責(zé)策劃、宣傳、協(xié)調(diào)工作;教務(wù)處負(fù)責(zé)確定課程主題、授課教師，收集課程教學(xué)設(shè)計，課后作品等;教育處、團(tuán)委分別負(fù)責(zé)勞動課人員的選定、組織實施和愛心義賣活動的組織，課程設(shè)置可以概括為“一棵楊梅樹，上出六節(jié)課”;保衛(wèi)科、總務(wù)處、信息中心等部門負(fù)責(zé)安全、后勤、攝影攝像等工作，各部門協(xié)作，保證“楊梅節(jié)”系列活動的實施。

除此之外，在楊梅采摘當(dāng)天，團(tuán)委牽頭組織了愛心義賣活動，高一、高二，初一、初二，以及部分社團(tuán)的學(xué)生參加，將采摘的楊梅分揀、裝盒、包裝，面向全校教師和學(xué)生進(jìn)行義賣，在具有學(xué)校特色的活動培育學(xué)生熱愛勞動、熱愛志愿者服務(wù)的情感。

二、課程實施

（1）生物-識梅食梅

本課程由我校生物教研組教師面向初一年級學(xué)生授課。授課地點不再是傳統(tǒng)的教室，而是在校園內(nèi)的楊梅樹下，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走近自然，親自體驗、探究。

首先，學(xué)生拿著課前發(fā)放的任務(wù)清單，對楊梅樹細(xì)細(xì)觀察，探究楊梅的生物學(xué)分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，并對楊梅的生殖過程展開了討論，教師對學(xué)生的觀察、討論加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生得出正確結(jié)論。在采摘、品嘗楊梅的過程中，有學(xué)生提出問題“楊梅中是否有寄生蟲”，為探究這個問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到生物實驗室，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制作楊梅果肉裝片，用顯微鏡觀察，利用實驗室的網(wǎng)絡(luò)互動功能將各組實驗結(jié)果投到云黑板上，各組觀察結(jié)果說明學(xué)校的楊梅中沒有蟲子寄生。最后，教師用稀鹽酸模擬人體胃酸的環(huán)境，得出楊梅中的蟲子無法在人體寄生的結(jié)論。

通過讓學(xué)生走出教室，在大自然中開展動眼，動手，動腦的活動，不僅讓學(xué)生獲得了生物學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，團(tuán)隊意識和實踐能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

（2）語文-梅景動人

語文教研組的教師圍繞楊梅樹，設(shè)計了景物描寫專題課程，面向初一學(xué)生授課。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生分析描寫荔枝的例文，帶領(lǐng)學(xué)生以由遠(yuǎn)及近的視角觀察楊梅樹，之后觀察楊梅，從視覺、嗅覺、觸覺、味覺等角度感受楊梅。

在觀察之后，教師要求學(xué)生仿照描寫荔枝的例文去描寫楊梅，重點訓(xùn)練比喻句、想象句的運用。本堂課通過從學(xué)生熟悉的環(huán)境中取材，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高了學(xué)生的文字運用水平。

（3）美術(shù)-梅飛色舞

本課程由美術(shù)教研組教師面向初二年級學(xué)生授課。教師首先出示楊梅的攝影圖片，要求學(xué)生首先觀察，然后在教師的帶領(lǐng)下用鉛筆起稿，用勾線筆和淡墨對楊梅的葉子和枝干進(jìn)行勾線，最后用水彩筆給葉子和枝干著色，加上投影、落款使畫面完整。

在繪畫的過程中，學(xué)生積極動手參與，用畫筆畫出了身邊熟悉的事物——楊梅，鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，提高了美術(shù)水平，將美術(shù)課程與身邊常見的事物結(jié)合，提高了學(xué)生對美術(shù)的熱愛。

（4）勞動-愛上梅梢

本課程由勞動課教師面向高一、初二年級學(xué)生授課。首先，由教師向?qū)W生講授采摘楊梅的注意事項，學(xué)生徒手或使用工具采摘楊梅，采摘后用水清洗，裝盤，供師生試吃;對采摘的楊梅按品相分等級裝盒，為愛心義賣做準(zhǔn)備。教師在學(xué)生活動的過程中負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)、安全保障等。

通過學(xué)生親自動手采摘楊梅的活動，學(xué)生掌握了采摘、清洗楊梅的方法，放松了心情，獲得了勞動的快樂，親身體會了勞動的不易，培養(yǎng)了熱愛勞動的感情，增加了對校園文化的認(rèn)同感。

三、課程實施總體效果

“楊梅節(jié)”系列課程的實施，我校充分整合校園環(huán)境、師資等課程資源，有嚴(yán)格的統(tǒng)籌規(guī)劃，保證了課程實施的效果。在“楊梅節(jié)”系列課程實施過程中，學(xué)生一方面通過學(xué)科課程獲得了學(xué)科知識，訓(xùn)練了學(xué)科能力;另一方面通過志愿者活動等隱性課程緩解了學(xué)業(yè)壓力，培養(yǎng)了服務(wù)意識、鍛煉了社交能力，體會了勞動的不易，讓學(xué)生更加珍惜勞動果實，認(rèn)同學(xué)校文化，體現(xiàn)了長沙市實驗中學(xué)新時期“培養(yǎng)完全人格”的辦學(xué)理念與勞動教育、校本課程的結(jié)合[3]。并且，此次楊梅節(jié)活動受到了湖南省、長沙市多家主流媒體報道，向社會宣傳、展示了學(xué)校在校本課程資源開發(fā)、課程育人方面的創(chuàng)新舉措，展示了學(xué)校的文化與特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳永軍.再論校本課程開發(fā)的內(nèi)涵及核心理念[J].教育發(fā)展研究，2004（03）：5-8.

[2] 陳芬萍.課程與教學(xué)論新編[M].合肥：安徽大學(xué)出版社.2009：71.

[3] 肖建軍.“培養(yǎng)完全人格、作育未來人才”理念的再認(rèn)識及其實踐[J].創(chuàng)新人才教育，2018（02）：83-87.

作者單位：長沙市實驗中學(xué)