合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的意義及價(jià)值

謝艷春

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，部分語(yǔ)文教師考慮到學(xué)生的年齡小，閱歷淺，不具備較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因此，牢牢把握課程教的的主動(dòng)權(quán)，采用單向式的方式，開展語(yǔ)文教學(xué)，并不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重消磨，而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)有效性便成為空談了。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的意義及價(jià)值提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文課堂;意義及價(jià)值

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-301

引言

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，部分語(yǔ)文教師考慮到學(xué)生的年齡小，閱歷淺，不具備較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者在課堂教學(xué)中，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生真正做到合作學(xué)習(xí)的話，先要處理好以下幾個(gè)方面的問題。

一、如何認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的合作與探究，小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式正是新課改精神的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師將學(xué)生分組，組內(nèi)分工，形成以學(xué)生自主探究和團(tuán)體協(xié)作為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，小學(xué)生處于人格的塑造期，一成不變的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘與開發(fā)。在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上是讓小學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)通過自主探究而掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣的自主學(xué)習(xí)可以深化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促使學(xué)生自主探究和掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能得到了挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到了提升，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一般都是老師講解學(xué)生傾聽，教學(xué)模式處于固化狀態(tài)，屬于機(jī)械式教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)造。開展語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，首先將教學(xué)任務(wù)教類了學(xué)生，讓學(xué)生作愛學(xué)習(xí)的主人，這就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，自然就對(duì)知識(shí)的理解有所加深。同時(shí)，開展語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的理念比較符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)交流的對(duì)象首先是同學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極會(huì)有所提升，而且合作學(xué)習(xí)中更需要小學(xué)生具有團(tuán)體協(xié)作的意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也有著十分重要的意義。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用策略

（一）語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有準(zhǔn)確導(dǎo)向和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，否則他們會(huì)抓不住哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。再者，由于學(xué)生的年齡小，而且認(rèn)知水平有限，參差不齊，小組組織者、組織能力、管理能力不一定都很強(qiáng)，教師如果不給以明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只靠學(xué)生自讀自悟，那樣學(xué)生則會(huì)漫無(wú)邊際，而且隨意性也非常大，有時(shí)會(huì)亂作一團(tuán)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但不能得到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而可能會(huì)破壞正常的教學(xué)秩序。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）運(yùn)用合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散性

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師可以打破傳統(tǒng)觀念的桎梏，構(gòu)建自主性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，引入合作化的教學(xué)方式，構(gòu)建屬于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，出設(shè)開放性的問題，讓每一位學(xué)生積極地發(fā)言，讓他們?cè)诮涣鞯倪^程中，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，拓展個(gè)人的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。通過運(yùn)用合作教學(xué)法，教師為學(xué)生搭建交流平臺(tái)的同時(shí)，也讓學(xué)生在交流的過程中，彌補(bǔ)個(gè)人的思維空白點(diǎn)，增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性。

（三）進(jìn)行科學(xué)合理分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

開展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的必要前提就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和分析研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)而合理的分組。上述問題分析中，就存在教師對(duì)學(xué)生分組不合理的現(xiàn)象，其結(jié)果是不但沒有提升教學(xué)效果，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師一定要了解每一個(gè)學(xué)生，了解全班的學(xué)生在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，合理搭配。分組可以是優(yōu)秀學(xué)生分同組，也可以是優(yōu)差結(jié)合分組，還可以是學(xué)生的內(nèi)外向性格結(jié)合分組，讓每一組的學(xué)生能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教師要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不是所有的內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，也并不是所有的知識(shí)都適合合作學(xué)習(xí)，如一些較為簡(jiǎn)單的，只要看書就容易找到答案的內(nèi)容，就無(wú)須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。有些知識(shí)點(diǎn)是非老師講解而不能理解的，就要講授，而不能什么都想著合作。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種開放的教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，更重要的是讓學(xué)生獲得更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生相互激勵(lì)，語(yǔ)言訓(xùn)練不斷得到強(qiáng)化。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這符合新課程改革的要求，也適應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。養(yǎng)成了合作的良好習(xí)慣，不但豐富了情感，而且增強(qiáng)了教學(xué)中的人際交往，最終促進(jìn)了學(xué)生自我能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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