新課程背景下小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)

孫威

摘要：對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，色彩教學(xué)是貫穿課堂教學(xué)的全過程。人的衣、食、住、行都離不開色彩，色彩滲透于世界的各個角落，可以帶給人美的享受。色彩具備較強的表現(xiàn)力與感染力，能夠帶給人視覺沖擊，具有趣味性與情感性，容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師要高度重視色彩教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生正確認識和感知色彩，感受其獨特的魅力，并聯(lián)系生活進行色彩運用，以強化色彩的相關(guān)知識與技能;同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，努力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。基于此，本篇文章對新課程背景下小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)進行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)美術(shù)教育;色彩教學(xué)

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-297

引言

隨著新課程改革的不斷深入，社會日益重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心目的在于促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而美育是素質(zhì)教育的主要形式之一，美術(shù)教育是美育的核心內(nèi)容和重要途徑。色彩教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、運用色彩，能夠幫助學(xué)生豐富美術(shù)知識、培養(yǎng)審美能力、提高美術(shù)素養(yǎng)，同時可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展助力。因此，在新課程改革背景下，教師必須準確把握色彩教學(xué)要點，根據(jù)美育需求不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進而讓學(xué)生在色彩的國度中穿梭，不斷提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、開展自然寫生實踐活動

大自然中蘊藏著豐富的色彩，教師在教學(xué)中要充分利用自然資源，通過開展自然寫生，強化學(xué)生對色彩的認知能力和表現(xiàn)能力。在具體教學(xué)方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然、感受自然，體驗自然界中的萬千色彩，進一步豐富學(xué)生對色彩的認知。如，在六年級《美麗的園林》《我造的花園》等課程的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然主題的花園，觀察自然中的樹木、小草、花朵、小鳥等，豐富學(xué)生對自然的認知，提高其美術(shù)創(chuàng)造能力。在觀賞的過程中，教師可以采用提問的形式鞏固學(xué)生對色彩的認知，進一步提高學(xué)生對色彩知識的應(yīng)用能力。相較于以往的美術(shù)教學(xué)方法，借助自然元素開展色彩教學(xué)可以進一步拉近學(xué)生與色彩之間的距離，有助于提高他們對色彩的認知能力和應(yīng)用意識。此外，教師還可以借助自然元素開展情境化的色彩教學(xué)活動。如，在四年級《色彩的對比與和諧》一課的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外對比不同色彩的自然事物，感受大自然色彩的和諧之美。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動不能局限于課堂，教師要充分利用自然資源，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和色彩探究意識，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

二、提高學(xué)生色彩辨識能力

在實際小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師如果想提高整體的教學(xué)效率，就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將色彩教學(xué)融人到美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠擁有對色彩的辨識能力。例如，我們在學(xué)習(xí)“流動的顏色”這一章節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將顏料滴在白紙上，通過用嘴吹顏料，讓顏料在紙上流動，進一步觀察在流動過程中留下的色彩。這樣一來，學(xué)生們能夠在活動中感受到顏色的不斷變化，以此來增強他們對色彩的認知。通過這樣一種方式也能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的課堂氛圍。在觀察顏料流動的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同顏色的顏料混合，顏料能夠形成不同的形狀，顏料在融合的過程中也能夠形成新的顏色。這樣一來，學(xué)生會充滿好奇，以此更為積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，提高整體的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生對色彩的辨識能力。

三、聯(lián)系日常生活，加強學(xué)生的色彩領(lǐng)悟能力

美術(shù)源于生活而高于生活，在學(xué)生的日常生活中蘊藏著豐富的色彩元素，春夏秋冬皆有色彩，江河湖海飽含色彩。因此，在色彩教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分挖掘生活中的色彩元素，有意識地引導(dǎo)學(xué)生走進生活、深入生活，尋找和發(fā)現(xiàn)自己身邊絢麗的色彩，從而不斷加強學(xué)生的色彩領(lǐng)悟能力，為學(xué)生順利進入色彩世界奠定堅實的基礎(chǔ)。如，教師在開展人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《色彩的對比》課堂教學(xué)時，可以利用學(xué)生日常生活中較為熟悉的窗花進行講解。教師利用材料先剪出一幅帶有“?！弊值募t色窗花，然后指導(dǎo)學(xué)生剪出不同顏色的窗花，再與教師的紅色窗花進行對比，從而使學(xué)生在色彩對比中體驗色彩的視覺沖擊力，幫助他們理解不同色彩給人帶來的不同感受。教師通過將色彩教學(xué)與日常生活有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟?qū)Ρ壬拍睿勺寣W(xué)生更好地學(xué)以致用。此外，教師還可以充分利用學(xué)生的課外時間，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容布置“尋找生活中的對比色”的作業(yè)，讓學(xué)生深入生活，主動觀察色彩，進而不斷開闊學(xué)生的美術(shù)視野。

結(jié)束語

在美術(shù)中，色彩無疑是最具魅力和最具變化性的藝術(shù)語言，恰當(dāng)?shù)乩煤捅磉_色彩，能夠生動展現(xiàn)藝術(shù)對象，輔助藝術(shù)情感的表達，烘托藝術(shù)氛圍，營造優(yōu)良的藝術(shù)情境。色彩在美術(shù)教學(xué)中是不可替代的，色彩教學(xué)是強化學(xué)生認知能力的有效途徑之一。在講授小學(xué)美術(shù)知識時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析和把握色彩，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在豐富學(xué)生色彩知識與技能的同時，著重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生用色彩表達自己的創(chuàng)意，從而促使學(xué)生形成正確的審美觀。

參考文獻

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