淺探大數(shù)據(jù)時代高中生化學(xué)課堂預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

劉曉揚 戶婉婉

摘要：無論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得充分與否，效果大不相同。學(xué)習(xí)也同樣道理，上課前就要做好課前的知識準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。具體地講，就是學(xué)生要在教師講解新課之前，自己先有計劃地獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，對下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容有一個初步了解的過程，是上課前做好接受新知識的準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中化學(xué);課前預(yù)習(xí);習(xí)慣培養(yǎng);培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-292

大數(shù)據(jù)，作為當(dāng)今熱門的話題，已在各個行業(yè)中掀起變革的巨浪。所謂的大數(shù)據(jù)是指以前所未有的方式深入分析海量數(shù)據(jù)或深刻見解而獲得巨大價值的產(chǎn)品或服務(wù)。它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，注定會與教育發(fā)生強烈的“化學(xué)反應(yīng)”，傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗式模式必然要經(jīng)歷變革。大數(shù)據(jù)既能為學(xué)生提供高質(zhì)量、個性化的學(xué)習(xí)體驗，又能改進教師的教學(xué)方式，從而使我們的教育達到更理想的高度。大數(shù)據(jù)時代也引起了廣大教育者的思考，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣必會發(fā)生改變。

一、課前預(yù)習(xí)的作用

習(xí)慣是一個人總是想要實現(xiàn)某種自動化行為的特殊傾向。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和科學(xué)素養(yǎng)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作生活都會產(chǎn)生深遠的影響。在眾多的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，預(yù)習(xí)習(xí)慣一直以來都是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的首要要求，課前預(yù)習(xí)可以提前掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，進而提高課堂聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)已學(xué)的知識;預(yù)習(xí)還可以加強課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面，改善聽課效果;最重要的是課前預(yù)習(xí)還可以減少學(xué)生對老師的依賴，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強其獨立性。本研究中主要是以高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)為載體，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生通過一系列的智力活動和科學(xué)的方法，運用各種有效的學(xué)習(xí)條件和方法，有意識地積極學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知識。一種刻板的行為，經(jīng)過多次鞏固或重復(fù)成為內(nèi)部需要，讓學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣、主動搜索信息的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動解惑的習(xí)慣等一系列良好習(xí)慣。

二、預(yù)習(xí)的要求

（一）要注重講究實效，不搞形式。要根據(jù)學(xué)習(xí)計劃安排時間，不能顧此失彼。預(yù)習(xí)一般要安排在新課的前一天晚上進行，這樣，印象會較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時間。應(yīng)重點選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到講授新課的科目進行重點預(yù)習(xí)，其他科目只需一般性的預(yù)習(xí)。

（二）明確預(yù)習(xí)的任務(wù)。預(yù)習(xí)是通過初步閱讀，理解感知新課的內(nèi)容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙的。

具體任務(wù)是：（1）復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)與新課有關(guān)的已學(xué)的舊知識。（2）初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么？這些知識內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上向前發(fā)展了什么？并找出書中的重點、難點和自己費解的地方。（3）預(yù)習(xí)時要看、思、做結(jié)合進行?？矗阂话闶前研抡n通讀一遍，對課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解。然后用筆勾劃出書上的重要內(nèi)容。需要查的就去查一查，把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。疑難不必鉆深，但對牽涉到已學(xué)過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂。做：在看的過程中，需要動手做的準(zhǔn)備工作以及對課本后的練習(xí)題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。

三、大數(shù)據(jù)下高中化學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法

為使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該從以下幾個方面開展教學(xué)工作：

（一）使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的和作用，并引導(dǎo)學(xué)生進行有意識的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)是聽課的起始環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出明確的要求，即讓學(xué)生知道，在預(yù)習(xí)時要做什么，要達到什么程度。通?？梢圆捎脤?dǎo)學(xué)案的方式來解決這個問題。在學(xué)案的編寫上，給學(xué)生留有思考的空間和設(shè)置坡度和臺階。如：在研究硫的物理性質(zhì)時，硫不溶于水，微溶于乙醇，易溶于二硫化碳。學(xué)案中可以設(shè)置問題：怎樣用最簡單的方法證明硫微溶于乙醇？學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候看到這個問題，可以通過動腦筋思考或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜索查找資料，想出很多方案。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上在準(zhǔn)備的信息基礎(chǔ)之上，經(jīng)過小組討論，篩選得出最佳方案就是向溶有硫的乙醇中加入水的方法。然后分小組進行實踐證明，結(jié)果現(xiàn)象非常明顯：一旦加入水，很快就產(chǎn)生溶液變渾濁的現(xiàn)象。像這樣通過多次給學(xué)生預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)效果更好的成功體驗，學(xué)生一定會更加愿意課前預(yù)習(xí)的，有準(zhǔn)備加入課堂學(xué)習(xí)中來。

（二）對學(xué)生提供具體的指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。閱讀是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取信息和掌握知識的重要途徑。有兩種常見的閱讀方法。一是瀏覽。通過查看大標(biāo)題和小標(biāo)題，來熟悉本章或本節(jié)的整體內(nèi)容。比如通過閱讀《富集在海水中的元素 氯》，就可以大致知道在本節(jié)課中要接觸到氯氣的實驗室制法、氯氣的性質(zhì)、氯氣的用途和氯離子的檢驗等內(nèi)容。二是細讀，在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，再細讀一遍教材，把重要知識點找出來，畫好關(guān)鍵詞，做好標(biāo)記，把不理解的內(nèi)容記錄下來。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找搜索相關(guān)知識，并解決基礎(chǔ)問題。如通過對互聯(lián)網(wǎng)上大量的關(guān)于氯氣相關(guān)數(shù)據(jù)進行總結(jié)，可以了解到氯氣及含氯產(chǎn)品在我們的生活中用途廣泛：如制備鹽酸、用于游泳池用水消毒、制備漂白粉和有機農(nóng)藥等，同時也會發(fā)現(xiàn)生活中多次發(fā)生液氯泄露事件，引發(fā)思考：液氯泄露怎么辦？這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中也會明確重點，并認(rèn)識到化學(xué)在生活中起著重要的作用，從而樹立學(xué)好化學(xué)的決心，培養(yǎng)運用化學(xué)知識來解決生活中的問題的能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識的同時，也要注重在新、舊知識之間建立聯(lián)系。新知識基于舊知識，是舊知識的延續(xù)，二者之間的聯(lián)系非常密切。學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識時要注意聯(lián)想與哪些學(xué)過的知識有聯(lián)系？在對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固和加深理解的同時去感受新知識的內(nèi)涵，即做到“舉一反三” “溫故而知新”。如：當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)二氧化硫的漂白性時，要嘗試聯(lián)想到有哪些物質(zhì)具有漂白性，如過氧化氫、過氧化鈉、臭氧、氯水、次氯酸、漂白水、漂白粉、木炭等。并在漂白原理、漂白范圍和穩(wěn)定性等方面與二氧化硫的性質(zhì)作對比學(xué)習(xí)，這樣有利于使知識更加系統(tǒng)性，便于理解和掌握知識。

（四）教師要充分重視課堂上對預(yù)習(xí)效果的檢測。對于簡單的預(yù)習(xí)內(nèi)容，課堂上可以小組內(nèi)交流解決組員在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，這些問題可能是很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時的疑問，具有一定的代表性。比較復(fù)雜的問題，如果組內(nèi)交流討論后都不能解決，可以由老師來點撥后再小組解決。通過課堂上學(xué)生的表現(xiàn)就可以發(fā)現(xiàn)：預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，討論問題頭頭是道，實驗操作起來也得心應(yīng)手;沒有做過預(yù)習(xí)的學(xué)生動手操作的時候就會覺得很茫然，不熟悉操作步驟，錯誤百出。在測驗中，學(xué)生更會發(fā)現(xiàn)是否很好的預(yù)習(xí)對聽課效果的影響，深刻體會預(yù)習(xí)的重要性。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐。鼓勵學(xué)生堅持預(yù)習(xí)，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會不斷提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。

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課題編號：2019-JKGHZBSYZX—036