信息技術(shù)融入高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的實(shí)踐研究

邵琦東

摘要：當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，推動(dòng)著教育改革的進(jìn)程。本文嘗試從多媒體技術(shù)融入高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的實(shí)踐，通過實(shí)施案例等，探究信息技術(shù)與高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效結(jié)合點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)課

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-286

一、引言

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“適應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程?！痹谛抡n程改革的大潮中，語(yǔ)文教學(xué)也被要求適應(yīng)時(shí)代需要，積極變革。其中重要的一點(diǎn)，是最大限度地開發(fā)和利用課程資源，改變舊式的教學(xué)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，符合這一變革的要求。

復(fù)習(xí)課是高中語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)高考的重要課型，它要求幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說意義重大。如何上好復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，是教師應(yīng)該探討和考慮的重點(diǎn)。本文以多媒體信息技術(shù)在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教案實(shí)施為基本材料，探究多媒體信息技術(shù)在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上的有效應(yīng)用，為構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)體驗(yàn)。

二、信息技術(shù)融入高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的構(gòu)設(shè)

1.可行性分析

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是指在課堂上運(yùn)用音、視媒體技術(shù)，傳遞更加豐富的信息，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。目前常用技術(shù)有多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等，其中多媒體課件實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本、聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫的綜合處理。高三復(fù)習(xí)課出現(xiàn)在高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，它強(qiáng)化訓(xùn)練、查遺補(bǔ)漏、梳理知識(shí)脈絡(luò)，以備高考之戰(zhàn)。多媒體信息技術(shù)通過形、聲、色等具有形象性的資料加深學(xué)生記憶，也是枯燥學(xué)習(xí)的一種調(diào)味劑。

2.模式建構(gòu)

在信息技術(shù)應(yīng)用于高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的實(shí)踐中，我采用了“創(chuàng)設(shè)情境——知識(shí)點(diǎn)

撥——合作探討——反饋練習(xí)——課后拓展”的教學(xué)流程。

（1）創(chuàng)設(shè)情境

在復(fù)習(xí)課中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，有助于吸引學(xué)生的注意力，快速進(jìn)入課堂。另一方面，也有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話情境，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是詩(shī)歌閱讀部分，作為閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是與文本、教師、自我的對(duì)話，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話情境，無(wú)疑是最好的引導(dǎo)。

（2）知識(shí)點(diǎn)撥

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回顧，并運(yùn)用這些知識(shí)去解決問題。因此在課堂上先要引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)。同時(shí)，教給學(xué)生分析問題的方法和解答問題的步驟。這樣才能達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

在梳理知識(shí)和指導(dǎo)思路的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供大量的知識(shí)，并化解成知識(shí)脈絡(luò)圖，從而使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。

（3）自主探究

在新課改中，要求教師改變傳統(tǒng)的講授方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，充分發(fā)揮學(xué)生在對(duì)話中的主動(dòng)性和積極性。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流，通過深入的交流和反饋，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，情感不斷加強(qiáng)。

（4）反饋練習(xí)

一堂良好的復(fù)習(xí)課，不僅要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還要及時(shí)掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而為之后的教學(xué)調(diào)整做出準(zhǔn)確測(cè)評(píng)。

（5）課后拓展

作為高考復(fù)習(xí)課，課后拓展應(yīng)體現(xiàn)教師的前瞻性，提供可能出現(xiàn)在高考中的題型。信息技術(shù)可以幫助教師獲取最前沿的信息，與高考連線，搜集和預(yù)測(cè)高考題。

三、信息技術(shù)融入高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的案例實(shí)錄

以《鑒賞意象共話詩(shī)情》為案例，本課主要環(huán)節(jié)及相關(guān)內(nèi)容如下：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解高考大綱，樹立詩(shī)歌形象意識(shí)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到本課復(fù)習(xí)目標(biāo)，即明確詩(shī)歌意象，運(yùn)用賞析詩(shī)歌的一般方法解讀意象、體悟意境，規(guī)范答題模式，提高得分水平。

2.情境導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，這對(duì)于面對(duì)眾多知識(shí)和壓力的高三學(xué)生來(lái)說，既能激發(fā)興趣，又能放松身心，一舉兩得。

本課導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用了一幅豐子愷的漫畫《人散后一鉤新月天如水》，畫中無(wú)人，只有一張桌子、一把茶壺和幾盞茶杯，空中一鉤新月半懸，灑下冷冷清輝，這畫面將學(xué)生帶入了一個(gè)清冷惆悵的意境。

3.知識(shí)點(diǎn)撥：通過總的知識(shí)梳理，讓學(xué)生明確本課知識(shí)，掌握答題思路及要點(diǎn)，從而提供思考的方向，并指導(dǎo)學(xué)生答題。

課件中給出了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，詩(shī)歌形象包括事物形象、人物形象和景物形象。

人物形象鑒賞答題分四步：找出描繪形象的句子;分析形象的基本含義;從詩(shī)歌主旨的角度分析作者描繪這一形象的原因;指出描繪形象的作用或效果。

景物形象鑒賞答題分三步：描繪詩(shī)中出現(xiàn)的景物畫面;概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn);分析作者的思想感情。

事物形象鑒賞題答題同樣分三步：概括詩(shī)中描寫的主要物象;結(jié)合詩(shī)句分析主要物象的特點(diǎn);知人論世，分析詩(shī)人在物象上的所寄之情。

4.自主探究：給出典型例題，然后分小組討論，最終形成答案，并展示答案。

例題一：

北陂杏花

（宋）王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。

縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

問題：簡(jiǎn)要分析王安石《北陂杏花》中所塑造的杏花形象。

通過投影展示學(xué)生答案：這首詩(shī)塑造了妖嬈美麗、潔身自好、堅(jiān)貞不屈的杏花形象。通過對(duì)妖嬈美麗、占盡春光、花落逐水流、芳魂無(wú)玷的杏花這一形象的描寫，表達(dá)了詩(shī)人王安石堅(jiān)守自己的節(jié)操，不與世俗同流合污的感情。

例題二：

度破訥沙（其二）

（唐）李益

破訥沙頭雁正飛，鸊鵜泉上戰(zhàn)初歸。

平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

問題：請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，談?wù)勥@首詩(shī)歌的意境。

通過投影展示學(xué)生答案：全詩(shī)描繪了邊關(guān)將士作戰(zhàn)歸來(lái)的景象。前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，表現(xiàn)出征人的鄉(xiāng)思;后兩句寫東南日出、寒光鐵衣，畫面背景壯闊，既表現(xiàn)了軍容的整肅，也暗示了軍旅生活的異常艱辛。詩(shī)歌擷取極具邊塞特色的含蘊(yùn)豐富的意象，營(yíng)造出雄渾、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。

5.反饋練習(xí)：為了檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，本課給出了一道反饋題，即：簡(jiǎn)要分析儲(chǔ)光羲《詠山泉》一詩(shī)中山泉的形象。這一反饋題由每位學(xué)生獨(dú)自完成，意在檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的能力。

6.課后拓展：作為高三復(fù)習(xí)課，教師一定要能高瞻遠(yuǎn)矚，在課后拓展環(huán)節(jié)，能結(jié)合近年高考特點(diǎn)預(yù)測(cè)本年考試方向。因此，這堂課布置了一道與鑒賞意象相關(guān)的題目，即：范成大《橫塘》一詩(shī)中描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

四、結(jié)語(yǔ)

從以上介紹的實(shí)施案例分析，展示了信息技術(shù)在高三復(fù)習(xí)課中發(fā)揮的作用，利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。從中也看出實(shí)施時(shí)必須根據(jù)高三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，精心構(gòu)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真篩選有用信息，給學(xué)生提供盡可能豐富的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生高效解題。當(dāng)然，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建更高效的高三復(fù)習(xí)課，還有待廣大語(yǔ)文教師進(jìn)行更深入的探索實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

李全世.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)[J].甘肅教育，2016，（23）.