基于微課的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)初探

張虎

摘要：微課作為一種現(xiàn)代化課堂模式，搭建了由已知到未知再到新知的鏈條，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)“教”與“學(xué)”的次序，變被動(dòng)為主動(dòng)，變外被適應(yīng)為自適應(yīng)，變學(xué)知識(shí)為學(xué)方法，翻出學(xué)生能力，轉(zhuǎn)出課堂成效，有助于反映教師的教學(xué)理念、教學(xué)效果以及教學(xué)智慧。

關(guān)鍵詞：初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;微課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-283

微課的出現(xiàn)，將課改又一次向縱深推進(jìn)。微課雖好，但也不能整節(jié)課都用，要發(fā)揮其“微”而“精”的特點(diǎn)，用在點(diǎn)子上。教育需要當(dāng)面交流，課堂是不可復(fù)制的。翻轉(zhuǎn)課堂最根本的是轉(zhuǎn)變觀念，需要教師借助信息技術(shù)創(chuàng)造更加便利的師生交流條件。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念

（一）微課的概念

所謂微課，是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容、資源和教學(xué)過程制作成教學(xué)視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)一般在 10分鐘之間。教師制作的微課視頻內(nèi)容需生動(dòng)形象，且可以包含教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。使學(xué)生可以直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在觀看時(shí)可以融入教學(xué)環(huán)境中，晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)需重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，這是一種新型的教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，在觀念上優(yōu)化升級(jí)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有本質(zhì)上的不同。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)中教師作為一個(gè)傳授知識(shí)的中心角色，而翻轉(zhuǎn)課堂上的教師則是作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并能及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)接受教師在課堂上所傳授的知識(shí);在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生則處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以主動(dòng)向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)問題，在輕松活躍的氣氛中學(xué)到知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂傳授和講解為主，在課后布置作業(yè)和練習(xí)為輔;翻轉(zhuǎn)課堂中則要求學(xué)生在上課前需進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中求解，了解內(nèi)容難點(diǎn)重點(diǎn)和課后作業(yè)練習(xí)為主。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂中求解和深入探究以及課后自主練習(xí)為重點(diǎn)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，不再像是傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣坐在教室進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師會(huì)隨機(jī)抽查預(yù)習(xí)情況等，而是讓學(xué)生有充足的時(shí)間在課前搜集相關(guān)的資料，觀看教師制作的微課視頻，學(xué)生對(duì)于不懂的問題可以將之注釋，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生之間可以根據(jù)問題進(jìn)行交流和探討;學(xué)生之間遇到問題也可以互相交流和探討，探究問題的結(jié)果?？偨Y(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生可以在課后做練習(xí)的環(huán)節(jié)中觀看微課視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)在腦海中進(jìn)行梳理，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，使學(xué)生可以更好地完成練習(xí)。

二、個(gè)性化微課，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生必須要有學(xué)習(xí)的興趣，才能學(xué)得更好更深入。學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣才能更好地參與微課教學(xué)活動(dòng)中來，才能有更好地學(xué)習(xí)收獲。而教師在開展微課教學(xué)活動(dòng)之前，需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來決定當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，若在學(xué)生的消極狀態(tài)下開展微課教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響當(dāng)天的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也達(dá)不到理想的效果。

初中生正正處于思維跳躍的年齡，而語文又是一門較為枯燥的課程，以初中生當(dāng)前的知識(shí)接受能力，對(duì)于語文教材中偏僻、難懂的內(nèi)容會(huì)難以解讀和理解，而可以解讀的圖像內(nèi)容極少。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師多是讓學(xué)生以背誦為主，沒有得到教師詳細(xì)的講解，這樣一來，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解語文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也將受到限制，遏制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生發(fā)展自身的個(gè)性化。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課教學(xué)主要以短小但內(nèi)容豐富的視頻為主，采用了圖像與文字相結(jié)合的方式向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中可以直觀的看到個(gè)性化且圖文豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的個(gè)性化思維得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生可以更加理解教學(xué)內(nèi)容。

三、個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，自主靈活學(xué)習(xí)

微課教學(xué)模式為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生自由安排，減輕了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。教師可以將自己制作的微課小視頻上傳教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)掌握情況隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，還可以幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)，但需要在教師與家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)疑問時(shí)可以及時(shí)解答。而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不再把時(shí)間消耗在課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以充分利用，在課余時(shí)間可以發(fā)展自身的個(gè)性化特色，更好發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

四、開發(fā)教學(xué)資源

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，單由教師生硬的傳授知識(shí)，使教學(xué)資源沒能得到充分開發(fā)，也沒有將教學(xué)資源充分應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。而微課教學(xué)模式可以充分利用教學(xué)資源，微課視頻可以將教材轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的內(nèi)容，可以為教學(xué)注入新的活力，這不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，還能將教材整合、個(gè)性化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深入地了解教材知識(shí)。

五、以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)的微課教學(xué)

實(shí)施微課教學(xué)模式之前，需以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師可以充分地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將教材內(nèi)容制作成微課視頻，在教學(xué)過程中學(xué)生可以直觀簡(jiǎn)單的了解課文內(nèi)容，在腦海中有大致的理解。而學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課中探究和課后練習(xí)的微課視頻學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身具體情況進(jìn)行調(diào)整，課前預(yù)習(xí)微課視頻，可以讓學(xué)生節(jié)省課堂預(yù)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有大致的理解，熟悉課文;課中探究的微課視頻，則是根據(jù)學(xué)生遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所遇到的問題，該課中的微課視頻可以用 PPT的方式進(jìn)行解答;課后練習(xí)，則是讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

六、結(jié)束語

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下，要想提升初中語文教學(xué)效率，必須要在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中將微課模式作用充分發(fā)揮出來，打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限性，充分滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師要勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)個(gè)性化的微課視頻，爭(zhēng)取構(gòu)建出理想的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂。

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