桑成素
摘要:素質(zhì)教育的實施對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)地關(guān)注,初中英語課堂也因此進行了改革,教學理念,教學策略和教學方法均得到了創(chuàng)新。因此,核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學,必須要緊跟時代的步伐,順應(yīng)時代趨勢,側(cè)重學生交際能力的培養(yǎng),拓展學生的視野,提升學生的跨文化交際能力,使學生在英語學習過程中得到全面的進步。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中英語;策略
中圖分類號:G4 ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2020)-26-300
在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),是學科教學的目標,也是促進學生健康全面發(fā)展的重要指導方針。因此,在教育教學教學改革的大背景下,素質(zhì)教育的實施與推廣,要求教師必須要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),采取多樣化的教學引導方式,讓學生潛移默化地受到影響。而在這個過程中,教師要結(jié)合實際情況,摒棄傳統(tǒng)教學方式的應(yīng)用,融合新的教學模式,夯實學生的基礎(chǔ)知識,鍛煉學生的英語思維,使學生在這個過程中實現(xiàn)英語學習能力的提升。
一、初中英語教學的現(xiàn)狀
(一)教師過于注重成績,忽略了英語綜合能力的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的教育理念下,教師往往會采用“填鴨式”的教學,并且以提高學生的英語成績作為教學的目標。很多的教師和學生的家長都把十分注重學生的考試成績,反而忽略了學生主動學習能力以及英語交流能力的培養(yǎng)。這樣會導致學生無法得到全面的發(fā)展,學生會認為學習英語就是為了應(yīng)對考試,并沒有其他的作用,這與新課程標準中的素質(zhì)教育背道而馳。所以說,作為一名初中的英語教師,要對自身的教學理念進行及時的更新,不斷的創(chuàng)新教學手段,不僅要重視學生的英語成績,跟要培養(yǎng)學生的英語綜合能力比如:口語交際能力、自主學習能力等等,要以培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)為主要的教學目標,全面的培養(yǎng)初中生的英語運用能力。
(二)英語課堂中缺乏互動交流以及實踐活動
學習英語的只要目的就是使學生能力運用英語進行交流和實踐。但是在實際的初中英語教學過程中,教師往往只是機械化的教學,學生機械化的進行語法、單詞的學習,運用“死記硬背”的方式來進行英語知識的記憶,不會靈活變通。學生一直處于一種被動接受知識的狀態(tài),在課堂上并沒有充足的時間進行互動交流與實踐活動,這種情況對于學生的英語學習是十分不利的。此外,學生在課后缺少運用英語來進行溝通的機會,缺乏實踐,這就會導致英語教學與實踐教學脫節(jié),導致學生在知識的運用中不會靈活的變通。
二、核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略
在初中這個學生學習與成長中至關(guān)重要的發(fā)展階段,教師無論在學習還是生活中都應(yīng)該給學生提供正確積極地指導,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,端正學習心態(tài),掌握學習方法,輕松愉悅的展開英語知識的學習。
(一)從教學結(jié)構(gòu)入手,鍛煉學生的英語思維
在核心素養(yǎng)下的初中英語教學必須要對以往的教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,改變過去單一性的教學模式,在教學中重視學生思維能力的訓練,教會學生英語學習的方法,這樣才能夠更好地滿足社會發(fā)展的需求,才能夠促進學生英語素質(zhì)的真正提升。而對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化,最重要的是要構(gòu)建起和諧互動的交流氛圍,探索出適合學生多元化發(fā)展的道路。在具體的教學實施過程中,教師要根據(jù)學生當前的實際情況,對教學計劃及方案進行完善,并對學生的知識接受程度進行分析,構(gòu)建起相對完善的重視體系,這樣才能夠滿足不同階段學生對于英語學習的需求,真正地提升學生的英語學習效果。
例如,在學習“Do you want to go to a movie?”這一單元的內(nèi)容時,教師要對傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,采取多元化的課堂組織形式,對學生的思維進行啟發(fā)與鍛煉。比如,教師可以組織學生看一些勵志性的電影,或者剪輯一些電影片段,給學生創(chuàng)設(shè)一個與閱讀內(nèi)容相的情景,這樣在將閱讀文章時與學生之間才會有話說,才能夠有交流的語言,鼓勵學生積極勇敢地參與到課堂當中來。實施這樣的教學方式,將觀看電影與閱讀文本充分地結(jié)合起來,可以培養(yǎng)學生多元化的思維,也可以使學生在潛移默化當中受到影響,核心素養(yǎng)能夠得以提升。
(二)從教學思想入手,塑造學生的核心素養(yǎng)
教書育人是教師的重要職責,也是時代賦予教師最為堅定的使命,要求教師要時刻以學生為出發(fā)點和落腳點,時刻想著學生,時刻心系學生,一切教學活動都要圍繞著學生進行,不能夠?qū)⑺械年P(guān)注點都放在成績上,而是應(yīng)該重視學生核心素養(yǎng)和多方面能力的培養(yǎng),使學生成長為對社會,對國家有用的人才。因此,在初中英語教學中,教師要從教學思想上入手,對教學導向進行轉(zhuǎn)變,將過去過于側(cè)重成績轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生素養(yǎng)的提升,在教學過程中不僅要傳授給學生知識,更重視的是讓他們熱愛上英語學習,對應(yīng)于學習感興趣,真正地體現(xiàn)出教書育人的教育功能。所以,教師必須要摒棄過去一刀切的教學模式,在英語課堂中從多個方面豐富學生的學習體驗,增強學生的學習意識,讓英語課堂教學改革取得更大的成效。比如,在初中英語教學中,教師可以選擇一些與課堂相關(guān)的照片,視頻或者趣味性的故事,在課前導入階段給學生講一講,讓學生看一看,給學生留有更多思考和自我感知的空間,這樣明確了育人導向之后,學生的英語學習成績才能夠真正地提升。
(三)從實踐入手,深化核心素養(yǎng)內(nèi)涵
英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),必須要堅持理論與實踐的結(jié)合,讓學生將英語知識運用到實際生活當中去,突出應(yīng)用意識,才是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。同時,英語作為一門外語,教學難度本身就大,將理論與實際結(jié)合到一起,對學生的語言表達能力,口語交際能力進行訓練,培養(yǎng)學生對于英語學習的主動性和熱情度,能夠讓教師對學生進行更加全面地了解,然后根據(jù)學生的實際情況制定更為適宜的教學方案。所以,在具體的教學實踐中,教師要設(shè)計多樣化的教學問題,借助現(xiàn)實生活當中的問題,多與學生進行溝通與互動,對英語知識進行拓展,進一步地提升學生的聽說讀寫能力,使學生在這個過程中得到能力的全面性提升。比如,教師可以組織學生參加英語知識競賽,英語歌唱比賽等等,讓學生參與社會實踐活動,可以鍛煉他們的動手動腦能力,提高學生的實踐技能,讓學生在這個過程中得到素質(zhì)的提升。再比如:在教學初中英語七年級教材中“My names Gina.”這一章節(jié)時,教師就可以讓學生提前準備好自己的相片,在“Unit 1 Communication link(交流環(huán)節(jié))”中,應(yīng)用英語語言向大家打招呼和介紹自己。這樣就可制造出生動的生活化英語課堂,還可提高學生的英語應(yīng)用能力。此外,教師還可以將生活化的情境引入到英語教學課堂中,為學生創(chuàng)造跟多的實踐機會,讓學生真正的體會到英語的魅力。例如在教學初中英語教材中“ Do you like bananas?”這一章節(jié)時,教師可以根據(jù)課本內(nèi)容,讓學生提出相關(guān)的問題,詢問其他同學喜歡或不喜歡吃的食品,然后讓學生們討論早餐、中餐、晚餐中所喜歡的食品,將學生的實際生活體會融入到英語教學中,從而激發(fā)起學生學習的興趣。在學生面對生活化情境中,運用英語語言進行交流,能夠體驗到學習英語的快樂。同時,學生的語言運用能力也可得到鍛煉。
結(jié)束語
綜上所述,核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學,對傳統(tǒng)的課堂組織形式進行了優(yōu)化,對教學思想進行了創(chuàng)新,對實踐教學更加重視,在多個方面重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),力圖使學生在英語知識的學習中實現(xiàn)全方面,多樣化地發(fā)展,進而促進英語課堂教學質(zhì)量的不斷優(yōu)化。
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